新課程背景下初中政治生活化教學的思考

唐冰玉

摘?要：教師應該重視學生的個人情感需求和所處的生活環境，把課堂與學生的生活緊密結合起來，使學生能夠從中深刻感受到生活化教學的樂趣，并推動他們把所學的知識用來分析和解決生活中的問題，讓學生從生活中學習、體驗和收獲，做到“學以致用、知行統一”。

關鍵詞：政治教學；生活化教學；情境

“生活化教學”不僅是新課程改革下的核心理念，也是教育的源泉及真諦。初中政治教學的生活化指的是教師在初中政治教學過程中，利用學生已有的生活背景和生活經驗進行教學，使枯燥乏味的政治課堂活躍起來，從而激發學生對政治這門學科的學習興趣。政治教學的生活化充分體現了“政治寓于生活，生活源于政治，政治服務生活”的思想，并培養了學生以政治學科的思維方式來分析和觀察現實生活中以及社會中的事物的能力。那么，在新課程背景下怎樣才能有效地實施初中政治教學的生活化？筆者結合自身的教學經驗，認為可從如下方面著手：

1.為確立生活化教學的支點，盡量挖掘生活素材

現在有關于時間、歷史及政治這三者之間關系的說法如下：歷史就是昨天社會生活的反映，而政治就是現實社會生活的反映，也將成為明天社會生活的歷史。顯而易見這種說法指的是政治教材就是根據生活中的事物而編制而成的。因此，教師作為教學過程中的組織者、引導者和設計者，就應該根據教學目標的要求，和把貼近學生生活的認知相結合，有效地挖掘生活中的素材并進行篩選和整理，盡量設計出生動有趣的生活情境，讓學生充分感受到可以觸摸的生活支點，從而有效地把學習與生活相結合。例如：在教學“集體利益與個人利益”這一章節時，教師應該跟據一些生活中反映他們關系的案例來加以分析，加深學生的對此概念的印象。如：大家都知道校運會拔河比賽是最能現班級團結的項目，在班級進行報名的時候，大家都積極地參加，只有身體強壯的小明為了有更多的時間學習不愿參與到其中，還對此用不屑的心態來對待，最后他們班級在激烈的賽場上“光榮”地犧牲了。大家都這樣想：也許就是只差小明的一份力量就能轉敗為勝了呢！小明只為了自己的利益而不參加。所以，這場比賽之后就很少有人和小明一起玩了。由此就可以看集體利益與個人利益之間的關系了，也能讓學生更好地學習理解理論知識。

2.為生活化教學添薪助火，盡量創設生活情境

初中階段的學生正處于一個人格完善、向往獨立、心理成熟的關鍵時期，并容易產生叛逆心理。在政治教學過程中，如果教師只是簡單地用理論知識來講述教學內容，這樣不但不能激發學生的學習興趣，反而會激發學生的叛逆心理，從而使學生以后討厭政治。這樣既打破了教育的真諦，又不能使學生真正掌握與理解政治教材內容。初中政治教師要想讓學生在其教學過程中集中精力和對政治學習感興趣，就必須運用自己獨特的教學藝術與生活相結合創設出溫馨、愉快的教學情境，來激勵和鼓舞學生。那么，永不落敗的教學藝術從何而來呢？在初中政治教學過程中，教師可以根據生活中的事物找到教材的影子，把教材與生活緊密結合起來，運用套用、加工和映射等藝術手段，盡量創設有效的、愉快的教學情境，讓學生在形象、生動、逼真的生活情境中感知和體驗，從而提高教學的質量。

3.為生活化教學尋求支撐，盡量運用生活典型

在初中政治教學中，應該堅持貫徹“生活就是教育，社會就是學校，教學相結合”這一教學理念，重視新課改背景下的實質精神，把學生的生活和學習密切相連，讓初中政治課堂因散發著生活的氣息而變得生動形象、幽默有趣。教師應該盡量收集一些生活中比較典型的事件作為教學的素材，以此來支撐生活化教學。如：在教學“消費者合法權益受法律保護”時，教師可以先從生活中被炒熱的案例來進行分析，再指導學生結合自身的感想，重點針對消費者的合法權益和如何進行維權等話題以小組形式來展開討論，最后各小組在交流的過程中發表各自意見。這種教學方式，既活躍了死氣沉沉的課堂氛圍，又激起了學生自主學習的興趣，提高了教學活動的實踐性。

綜上所述，初中政治教學的源頭就是：“貼近學生，貼進課堂，貼近生活與實際?！痹诔踔姓谓虒W過程中，把教學融入到生活中，讓教學的課堂中散發著生活的氣息，使之變得熠熠生輝。在生活化的教學情境中使學生對生活化的知識加以體驗和感知，把生活化的知識運用到生活中，讓生活走進政治課堂，以便實現在新課程背景下初中政治教學的生活化，激發學生學習政治的興趣和對政治學科的求知欲望。