新課改下,要明確學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體

胡錦萍

摘?要：長(zhǎng)期以來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一直是教育工作者關(guān)注的問(wèn)題。在新課改的今天，我們更應(yīng)該明白學(xué)生是教育的主體。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和態(tài)度，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而不斷努力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；角色轉(zhuǎn)變；寬松氛圍；能力培養(yǎng)；參與意識(shí)

如何活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？多年來(lái)，這一直是我們教育工作者關(guān)心的問(wèn)題。在新課改的今天，我們應(yīng)當(dāng)真正明白教育過(guò)程的主體是學(xué)生本身，他們是具有獨(dú)立性思維的個(gè)體。明白了這一點(diǎn)，教師應(yīng)該更新觀念，及時(shí)做好角色的轉(zhuǎn)換，在教學(xué)活動(dòng)中大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。下面就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性談點(diǎn)我自己粗淺的看法。

一、課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生興趣，注重角色轉(zhuǎn)變

蔡元培先生說(shuō)過(guò)：“我們教書，是要引起學(xué)生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字地都講給學(xué)生聽，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量去了解功課時(shí)，才去幫助他。”

課堂上是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的講述替代了學(xué)生的主體活動(dòng)，教師的演示替代了學(xué)生的動(dòng)手，教師的分析替代了學(xué)生的思維，學(xué)生的一切幾乎都是機(jī)械地、被動(dòng)地接受。

因此，在教學(xué)觀念上要以學(xué)生為主體，注意激發(fā)學(xué)生興趣，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”要讓學(xué)生喜歡學(xué)，主動(dòng)學(xué)。課堂實(shí)行民主，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，幫助其樹立起自身的主體作用的意識(shí)；而教師應(yīng)在教學(xué)方法和教學(xué)手段上下工夫，要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在教學(xué)角色上，教師要從以往的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。[1]要鼓勵(lì)學(xué)生積極投入，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)、探究、質(zhì)疑，學(xué)習(xí)新的概念和規(guī)律。要幫助學(xué)生克服膽小、怕人笑話等思想障礙，對(duì)學(xué)生提出的意義不大的問(wèn)題和偏離目標(biāo)的質(zhì)疑，在充分肯定學(xué)生積極性的同時(shí)，指出其不恰當(dāng)?shù)牡胤剑寣W(xué)生有種成就感，又能明白不足之處，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要做到“在每一個(gè)孩子身上，發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的機(jī)靈點(diǎn)”。

二、在課堂教學(xué)中學(xué)生不是容器，是教學(xué)的主體?

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)中，學(xué)生只充當(dāng)了一個(gè)容納知識(shí)的“容器”[2]，教師在課堂上教，學(xué)生被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)不但收效不大，反而影響了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。這種狀況的改變就是要把學(xué)生作為教學(xué)主體，教師要想方設(shè)法使他們動(dòng)起來(lái)。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要把握學(xué)生心理活動(dòng)，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師要在教學(xué)活動(dòng)中做到始終以鼓勵(lì)肯定為主，當(dāng)學(xué)生對(duì)課本中的某個(gè)問(wèn)題提出質(zhì)疑時(shí)，教師要充分鼓勵(lì)，并逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生明白可以提出什么樣的問(wèn)題，怎樣的問(wèn)題才能有助于加深對(duì)文本的理解。這樣不但可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚，而且可以慢慢養(yǎng)成思考的習(xí)慣，為后面更進(jìn)一步地深入探究新問(wèn)題，尋求新方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

即便是學(xué)生提出一些沒(méi)有什么意義或者無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題時(shí)也不要一口否定，要注意及時(shí)引導(dǎo)，指向目標(biāo)，讓學(xué)生充分地享受學(xué)習(xí)的輕松、愉快和自由，要使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生成就感。教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和積極因素，誘導(dǎo)他們用積極的東西克服消極情緒，要對(duì)學(xué)生給予不同的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生的自尊心得以強(qiáng)化，增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣和自信。

三、課堂教學(xué)要注重學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力

葉圣陶先生提出：“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教……就是說(shuō)咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老。”教的目的是為了不教，因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手和實(shí)踐是很有必要的。

在以往的實(shí)驗(yàn)中，大都是教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材后讓學(xué)生根據(jù)要求做實(shí)驗(yàn)。這樣安排雖然容易得出結(jié)論，但這種方法對(duì)學(xué)生自行探索能力的培養(yǎng)是有限的。對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們的學(xué)生并沒(méi)有真正地去研究，他們只是機(jī)械地在教師指揮下完成布置的“作業(yè)”。有時(shí)候，教師一手包辦實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生只能看到結(jié)果，并沒(méi)有獲得真正的知識(shí)。

教師太“勤快”[3]，習(xí)慣為學(xué)生掃除困難直接解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生日后去面對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題并沒(méi)有太多啟示，還會(huì)產(chǎn)生一系列負(fù)面影響，譬如養(yǎng)成了學(xué)生的惰性、依賴性等。因此，我們老師在上每一節(jié)課之前，可以先把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確展示給學(xué)生，讓學(xué)生一上課就明白這節(jié)課要干什么，達(dá)到什么目的，怎樣達(dá)到目的，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐[4]，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得真正的知識(shí)和技能。教師要在課堂教學(xué)中注意運(yùn)用興趣法提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得成功的快樂(lè)。相反，如果讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中受到挫折，獲得一些失敗的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度也是有益的。

四、課堂鼓勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)并作自我評(píng)價(jià)

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。”中國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)：“先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。”德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)低水平的教師，只是向?qū)W生奉獻(xiàn)真理，而一個(gè)優(yōu)秀的教師是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理。”

由此我們得知，學(xué)生的參與意識(shí)很重要，這是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵，有了學(xué)生的活動(dòng)，整個(gè)課堂就有了活力和色彩。因此，在一堂課中要盡可能增加一些學(xué)生參與的環(huán)節(jié)。我們還可以通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，提高能力。[5]在日常生活中，讓學(xué)生對(duì)自己、對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面，教師要做到課下及時(shí)找課上積極參與活動(dòng)和不積極參與活動(dòng)的學(xué)生交談，要讓學(xué)生明確地知道老師想要做到“一碗水端平，不偏向一方”。要讓學(xué)生和老師在交流中逐漸加深了解，形成“課堂內(nèi)師生，課堂外朋友”這樣的相處方式。另一方面，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相互滲透，使學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

總之，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們要因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的素質(zhì)和能力，充分發(fā)揮他們探究學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為探究性學(xué)習(xí)的主體。教師也要不斷地充實(shí)自己，更新知識(shí)，保持自己旺盛的求知欲望，吸引學(xué)生的注意力。?

參考文獻(xiàn)：

[1]韓尚琴.教師在教學(xué)中的角色需改變[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011 （10）.

[2]吳廷惠.學(xué)生不是接受知識(shí)的“容器”[J].中外教研周刊，2010（11）. ?

[3]顏?林.何不做個(gè)“懶”教師[J].知識(shí)窗（教師版），2011（8）. ?

[4]劉淑敏，張秀梅.困惑?思考?實(shí)踐[J].教育實(shí)踐與研究（A），2005（10）.

[5]《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》結(jié)業(yè)測(cè)試題題庫(kù)[EB/OL].http：//www.doc88.com/p-5307308720780.html，2013-05.