不寫作業(yè)的優(yōu)等生

李瑩瑩

2009年的夏天，我又迎來了一批初三學(xué)生。每個(gè)孩子都如天使般讓我喜歡，剛開學(xué)的幾節(jié)化學(xué)課我用奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力，收效甚好，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情分外高漲。我很慶幸自己遇到了一群這么喜歡化學(xué)的孩子，也暗暗下定決心一定要更用心地準(zhǔn)備每一節(jié)課。

任何事情都不可能是一帆風(fēng)順的，不久后，我就發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生老是不交作業(yè)，特別是自主識記的作業(yè)從來不交。每天的化學(xué)作業(yè)時(shí)間大致都在15到20分鐘。這下子我有點(diǎn)糊涂了，難道這個(gè)孩子不喜歡化學(xué)……我可不能讓我的學(xué)生掉隊(duì)。我連續(xù)幾天觀察他上課的表現(xiàn)和反應(yīng)，認(rèn)為他應(yīng)該很喜歡化學(xué)的，幾次課堂演示實(shí)驗(yàn)我有意讓他上講臺來完成，操作也是很好的。于是我就更不明白了，他為什么不交作業(yè)呢？

為了更全面地了解情況并解決問題，我和班主任老師進(jìn)行了一些交流，知道這個(gè)孩子很聰明，但就是課堂好動，作業(yè)馬虎，與老師交流時(shí)態(tài)度都很好，可就是聽進(jìn)去的話轉(zhuǎn)身就忘了……班主任幾年來找他談了無數(shù)次，但成效一直不好……回到辦公室，我的心沉沉的，我這個(gè)才教了幾年書的年輕教師根本沒有太多經(jīng)驗(yàn)，那我該不該幫幫這個(gè)學(xué)生呢？我和他的談話會有效果嗎？他愿意把他的心里話和我說嗎……一團(tuán)團(tuán)疑慮在我心中涌起。幾經(jīng)思考，我告訴自己：我雖然只是一個(gè)代課老師，雖然他一再地讓老師失望，但是我要試一試，我相信每個(gè)孩子都有挖掘的潛力，每個(gè)孩子都可以更好。

在他再次不交作業(yè)的一天，我把他叫到我的辦公室。進(jìn)來后他很緊張，為消除他的緊張情緒，我首先很真誠地詢問他開學(xué)以來化學(xué)的學(xué)習(xí)情況以及上課是否能夠跟得上老師的節(jié)奏，并且很好奇地詢問：為什么每次課堂演示實(shí)驗(yàn)他都能夠很好地完成……他發(fā)現(xiàn)我并沒有批評他的意思，慢慢地膽子大了一些，很真誠地告訴我他很喜歡化學(xué)，喜歡那些奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且每天都會主動進(jìn)行復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)工作……聽了這些，我很困惑地問他：“你覺得老師布置的識記作業(yè)是否多余？”他沒有回答我，一陣異樣的沉靜……我覺得他有話要說，但好像又有些猶豫不決，好像怕什么事情會發(fā)生。我等了等，然后接著說：“作為老師，最希望看到的就是學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，你還這么好學(xué)，我真的是很歡喜，但是我就是搞不懂這么聽話懂事的孩子為什么就是不交我的識記作業(yè)呢？我很擔(dān)心，我怕現(xiàn)在初學(xué)的知識過于簡單會讓你迷惑，誤認(rèn)為化學(xué)很簡單，背誦的知識很簡單，等到學(xué)習(xí)的內(nèi)容多了，恍然間再想彌補(bǔ)就晚了……”他聽著聽著，不知道為什么眼淚流下來了，他斷斷續(xù)續(xù)地說：“我……我……我，老師我不是沒做，您要求的知識我都能背下來了，我覺得再寫一遍浪費(fèi)時(shí)間，老師您課上抽查的幾次我都是滿分。”我聽后，靜靜地說:“現(xiàn)在的知識還是比較少的，而且老師發(fā)現(xiàn)你很聰明，我猜想在課堂上你可能都可以掌握住百分之九十，但隨著知識的增多，你如果不能及時(shí)消化掌握，不就可惜了現(xiàn)在這么好的開頭了嗎？”我頓了頓，接著說：“當(dāng)然，老師布置作業(yè)的目的就是讓學(xué)生能夠更好地掌握，如果你能做到每次都能夠全部掌握，老師可以不要求你做這項(xiàng)作業(yè)……”他若有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭，驚訝地問道：“我可以不做這項(xiàng)作業(yè)？”“必須是在全部掌握的基礎(chǔ)上的”，我重復(fù)道。“老師，你相信我嗎？”“我想聰明的孩子是不會食言的吧？”我點(diǎn)頭笑著回答。“老師，我保證我可以每次都全部掌握住的。”他很堅(jiān)決地回答我。我百分百相信我的學(xué)生此時(shí)此刻的決心和態(tài)度，但考慮到班主任和我說他恒心不夠，老會犯同樣的錯(cuò)誤，我又說道：“老師堅(jiān)決相信你的能力，但今后的事情還沒發(fā)生，我怎么去衡量呢？”他也不知如何是好地?fù)现X袋。我知道機(jī)會來了，趕緊接著說道：“ 你敢不敢給老師寫個(gè)保證書，今后的抽查、測試中背誦知識不出錯(cuò)，一旦有較多錯(cuò)誤了就自己主動去做識記作業(yè)呢？”“好的，老師，我保證。”眼里的淚光早就不見了，淡淡的酒窩映在臉龐。我想，這樣的結(jié)果是令我滿意的，我又鼓勵(lì)了他一些話語，便讓他回班級了。接下來的任務(wù)更重了，我給自己定了一個(gè)目標(biāo)，要跟蹤觀察一段時(shí)間，看看十幾歲的孩子的承諾有多少分量。我覺得這個(gè)孩子一定可以做到他和我保證的，我相信自己的判斷。

課堂上，我發(fā)現(xiàn)他更認(rèn)真了，積極性更大了，通過和家長交流，發(fā)現(xiàn)他在家學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性更高了，動不動就在學(xué)習(xí)化學(xué)，家長問他為什么這么喜歡化學(xué)，他也不告訴他們。我聽后淡淡地笑了。到了學(xué)期中期，知識變得多了，也更抽象了，在一次學(xué)習(xí)反思中，他的一段話讓我更開心地笑了：“現(xiàn)在的知識真的越來越難了，我課堂上的聽課效率也下降了一些，一些識記性的知識老會混淆，在家寫完作業(yè)就想玩一會，但每當(dāng)我想起自己給予老師的承諾，我就會再次精神抖擻地投入到學(xué)習(xí)中，老師，謝謝你的信任，老師，我不會讓您失望的……”我想自己可以完全地相信十幾歲的孩子的承諾也是一諾千金的。

我很慶幸自己對學(xué)生的信任，因?yàn)樾湃危屛覀兌几M(jìn)一步！