不寫作業(yè)的優(yōu)等生

李瑩瑩

2009年的夏天，我又迎來了一批初三學(xué)生。每個(gè)孩子都如天使般讓我喜歡，剛開學(xué)的幾節(jié)化學(xué)課我用奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力，收效甚好，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情分外高漲。我很慶幸自己遇到了一群這么喜歡化學(xué)的孩子，也暗暗下定決心一定要更用心地準(zhǔn)備每一節(jié)課。

任何事情都不可能是一帆風(fēng)順的，不久后，我就發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生老是不交作業(yè)，特別是自主識(shí)記的作業(yè)從來不交。每天的化學(xué)作業(yè)時(shí)間大致都在15到20分鐘。這下子我有點(diǎn)糊涂了，難道這個(gè)孩子不喜歡化學(xué)……我可不能讓我的學(xué)生掉隊(duì)。我連續(xù)幾天觀察他上課的表現(xiàn)和反應(yīng)，認(rèn)為他應(yīng)該很喜歡化學(xué)的，幾次課堂演示實(shí)驗(yàn)我有意讓他上講臺(tái)來完成，操作也是很好的。于是我就更不明白了，他為什么不交作業(yè)呢？

為了更全面地了解情況并解決問題，我和班主任老師進(jìn)行了一些交流，知道這個(gè)孩子很聰明，但就是課堂好動(dòng)，作業(yè)馬虎，與老師交流時(shí)態(tài)度都很好，可就是聽進(jìn)去的話轉(zhuǎn)身就忘了……班主任幾年來找他談了無數(shù)次，但成效一直不好……回到辦公室，我的心沉沉的，我這個(gè)才教了幾年書的年輕教師根本沒有太多經(jīng)驗(yàn)，那我該不該幫幫這個(gè)學(xué)生呢？我和他的談話會(huì)有效果嗎？他愿意把他的心里話和我說嗎……一團(tuán)團(tuán)疑慮在我心中涌起。幾經(jīng)思考，我告訴自己：我雖然只是一個(gè)代課老師，雖然他一再地讓老師失望，但是我要試一試，我相信每個(gè)孩子都有挖掘的潛力，每個(gè)孩子都可以更好。

在他再次不交作業(yè)的一天，我把他叫到我的辦公室。進(jìn)來后他很緊張，為消除他的緊張情緒，我首先很真誠地詢問他開學(xué)以來化學(xué)的學(xué)習(xí)情況以及上課是否能夠跟得上老師的節(jié)奏，并且很好奇地詢問：為什么每次課堂演示實(shí)驗(yàn)他都能夠很好地完成……他發(fā)現(xiàn)我并沒有批評他的意思，慢慢地膽子大了一些，很真誠地告訴我他很喜歡化學(xué)，喜歡那些奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且每天都會(huì)主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)工作……聽了這些，我很困惑地問他：“你覺得老師布置的識(shí)記作業(yè)是否多余？”他沒有回答我，一陣異樣的沉靜……我覺得他有話要說，但好像又有些猶豫不決，好像怕什么事情會(huì)發(fā)生。我等了等，然后接著說：“作為老師，最希望看到的就是學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，你還這么好學(xué)，我真的是很歡喜，但是我就是搞不懂這么聽話懂事的孩子為什么就是不交我的識(shí)記作業(yè)呢？我很擔(dān)心，我怕現(xiàn)在初學(xué)的知識(shí)過于簡單會(huì)讓你迷惑，誤認(rèn)為化學(xué)很簡單，背誦的知識(shí)很簡單，等到學(xué)習(xí)的內(nèi)容多了，恍然間再想彌補(bǔ)就晚了……”他聽著聽著，不知道為什么眼淚流下來了，他斷斷續(xù)續(xù)地說：“我……我……我，老師我不是沒做，您要求的知識(shí)我都能背下來了，我覺得再寫一遍浪費(fèi)時(shí)間，老師您課上抽查的幾次我都是滿分。”我聽后，靜靜地說:“現(xiàn)在的知識(shí)還是比較少的，而且老師發(fā)現(xiàn)你很聰明，我猜想在課堂上你可能都可以掌握住百分之九十，但隨著知識(shí)的增多，你如果不能及時(shí)消化掌握，不就可惜了現(xiàn)在這么好的開頭了嗎？”我頓了頓，接著說：“當(dāng)然，老師布置作業(yè)的目的就是讓學(xué)生能夠更好地掌握，如果你能做到每次都能夠全部掌握，老師可以不要求你做這項(xiàng)作業(yè)……”他若有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭，驚訝地問道：“我可以不做這項(xiàng)作業(yè)？”“必須是在全部掌握的基礎(chǔ)上的”，我重復(fù)道。“老師，你相信我嗎？”“我想聰明的孩子是不會(huì)食言的吧？”我點(diǎn)頭笑著回答。“老師，我保證我可以每次都全部掌握住的。”他很堅(jiān)決地回答我。我百分百相信我的學(xué)生此時(shí)此刻的決心和態(tài)度，但考慮到班主任和我說他恒心不夠，老會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，我又說道：“老師堅(jiān)決相信你的能力，但今后的事情還沒發(fā)生，我怎么去衡量呢？”他也不知如何是好地?fù)现X袋。我知道機(jī)會(huì)來了，趕緊接著說道：“ 你敢不敢給老師寫個(gè)保證書，今后的抽查、測試中背誦知識(shí)不出錯(cuò)，一旦有較多錯(cuò)誤了就自己主動(dòng)去做識(shí)記作業(yè)呢？”“好的，老師，我保證。”眼里的淚光早就不見了，淡淡的酒窩映在臉龐。我想，這樣的結(jié)果是令我滿意的，我又鼓勵(lì)了他一些話語，便讓他回班級了。接下來的任務(wù)更重了，我給自己定了一個(gè)目標(biāo)，要跟蹤觀察一段時(shí)間，看看十幾歲的孩子的承諾有多少分量。我覺得這個(gè)孩子一定可以做到他和我保證的，我相信自己的判斷。

課堂上，我發(fā)現(xiàn)他更認(rèn)真了，積極性更大了，通過和家長交流，發(fā)現(xiàn)他在家學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性更高了，動(dòng)不動(dòng)就在學(xué)習(xí)化學(xué)，家長問他為什么這么喜歡化學(xué)，他也不告訴他們。我聽后淡淡地笑了。到了學(xué)期中期，知識(shí)變得多了，也更抽象了，在一次學(xué)習(xí)反思中，他的一段話讓我更開心地笑了：“現(xiàn)在的知識(shí)真的越來越難了，我課堂上的聽課效率也下降了一些，一些識(shí)記性的知識(shí)老會(huì)混淆，在家寫完作業(yè)就想玩一會(huì)，但每當(dāng)我想起自己給予老師的承諾，我就會(huì)再次精神抖擻地投入到學(xué)習(xí)中，老師，謝謝你的信任，老師，我不會(huì)讓您失望的……”我想自己可以完全地相信十幾歲的孩子的承諾也是一諾千金的。

我很慶幸自己對學(xué)生的信任，因?yàn)樾湃危屛覀兌几M(jìn)一步！