在語文教學中釋放童心

劉冰

語文教學在素質教育中承擔著很重要的任務。如何讓孩子在童年健康快樂地成長，是每個教育工作者必須認真思考的問題。我們應以快樂課堂作為重要載體，讓孩子在品味語文的魅力中，釋放自己的童心，感受到學習生活的快樂和世界的美好。筆者在教學實踐中，注重立足孩子的主體需求，以快樂課堂為平臺，讓孩子在快樂中玩，在快樂中學，不僅提升了語文教學效率，而且讓孩子天真爛漫的童心得到全面釋放，促進孩子健康快樂的成長。

一、詩詞入境，釋放孩子細膩的情感

語文的魅力在于可以喚醒人們心靈深處的細膩情感，觸發人們內心的悸動。以古典詩詞為媒介，可以帶領孩子進入至真至美的情感世界，讓他們在與古人的“對話”和情感共鳴中，釋放自己的細膩情感。《如夢令》是女詞人李清照的代表作，詞中所表現的是詞人早年的美好生活。教學時，筆者利用古詩詞凝練優美的特點，運用多媒體播放了畫音朗誦：“日暮時分，微醉暢游荷塘，茫然不知歸途，卻驚起鷗鷺一群。這是一個色彩斑斕，清香四溢，幽然靜謐又充滿神秘的世界。”雖然這對孩子而言似乎有些遙遠，但美妙的誦讀、動人的音樂和動感的畫面，一下子就抓住了孩子們的心，讓他們陶醉在這悠悠的夕照、田田的荷塘和淡淡的花香中，心中燃起了澎湃的感情。這樣就建立與詞人跨越時空界限的心靈對話，讓孩子在聆聽文字的同時，更能感受暢游夏日的荷塘，感悟詞人快樂的心境，同時也實現語文教育對孩子思維拓展和審美能力的培養。

二、品讀文字，釋放孩子美的體驗

要讓孩子在語文學習中找到快樂，就要幫助孩子學會品鑒文字的魅力，享受精神世界的崇高。從另一方面來說，學生只有真正感悟到文字的精妙，才能觸及文本的靈魂，使他們獲得美的享受，閱讀能力和寫作能力才會有突飛猛進地提高。《三亞落日》是一篇寫景的文章，語言清新活潑、生動優美。在課堂教學中，教師帶領學生仔細研讀課文，品味三亞的落日美景。教師先用多媒體投影出三亞的風景圖片，問孩子：你從哪些地方讀出三亞的美，三亞的詩情畫意？孩子們通過交流后都表達了自己的看法：“藍透了”“碧玉”“玉屑銀末”“金燦燦”“紅撲撲”描繪了三亞的五彩斑斕；“挺拔俊秀”的椰子樹，“低翔”的白鷗，“瀟瀟灑灑”的太陽，“軟軟暖暖的細沙”等把三亞濃濃的熱帶風情表現了出來；而“像孩童”、“像燈籠”、“像跳水員”則通過三幅畫面把落日的美景一點一滴地刻畫出來。接著，教師讓孩子自由選擇自己喜歡的地方，用飽含情感的聲音大聲地讀出來。這樣不僅加深了孩子對文本理解，也使孩子自主地表達自己的情感，品味文本的精髓。

三、劇情表演，釋放孩子豐富想的象力

孩子天性都是活潑的，樂于表現自己，也希望能得到別人的關注和肯定。正是基于此，語文教學要充分抓住孩子的心理需求，利用教材優勢，給孩子展示自我的機會。筆者在教學中就把課文適當地轉化成適合孩子表演小劇本，讓孩子在學中玩，在玩中學，大膽地表現內心的想法。在《螞蟻和蟈蟈》這篇童話課文的教學中，筆者適時地利用孩子的熱情，讓孩子們嘗試把課文表演出來。孩子的學習熱情一下子高漲了起來，課堂氣氛輕松。本來課本上的螞蟻和蟈蟈都是無聲的，也沒有動作和表情。孩子們把自己所理解的螞蟻和蟈蟈通過語言、動作和神情展示了出來。經過孩子們的表演，螞蟻和蟈蟈也變得鮮活了。這樣的教學，不僅讓孩子學得快樂，也使孩子的想象力、感悟力和自主學習能力都有了不同程度的提升。

四、繪畫作業，釋放孩子鮮活的個性

課后作業是課堂教學的延續。在語文教學中，可以巧妙實施另類作業，充分利用畫面的形象性，鼓勵孩子描繪心中的色彩。這樣可以有效增強孩子對文本的感悟，在鞏固知識的同時釋放孩子的審美個性。新課程改革要求語文教學激發孩子的想象，用手中的畫筆把文本的內容通過自己的想象描繪出來。這不僅讓孩子能充分感受學習的快樂，還能使孩子在潛移默化中完成對教學內容的鞏固。 例如，在學完《月亮灣》之后，筆者給學生布置一項特殊作業：根據課文內容，展開你的想象畫一幅畫。孩子們對這項作業非常熱情，都按時保質地完成了作業。第二天，我把學生的作業在課堂上進行展示，并讓孩子們來夸一夸自己的作品。教師給予孩子充分的自由和信任，使他們在感受語文學習快樂的同時，也加深了自己對課文的理解和感悟。最后，我讓孩子自己決定評選的標準，選出一組最美的作業，貼在班級的黑板報上。當孩子聲情并茂地背誦課文時，我能深刻地感受到他們對課文傾注的情感。教師在教學中充分尊重孩子的個性自由，放手給孩子自主發展的空間，不僅激起孩子的學習熱情，也有效地提升了課堂教學的效率。

語文課堂應變成為孩子們放飛情感和展示自我的舞臺，這樣才能促進孩子的全面發展。語文課堂教學必須以此為目標，把每一堂課都變成為孩子童心的釋放地，每節課都是那么有聲有色、有情有趣，讓孩子愛上語文，還孩子一個快樂的童年。

（責編 韋 雄）