基于AI聽說課堂的小學英語教學實踐

在全球化浪潮中，英語已成為人們交流的重要工具。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已難以滿足學生個性化學習的需求。為了改變英語教學效果不佳的現(xiàn)狀、提升學生的英語學習興趣，越來越多的學校積極探索將信息技術(shù)與教學活動深度融合的路徑。在此背景下，河北省保定小學引入科大訊飛AI聽說課堂系統(tǒng)，以此突破傳統(tǒng)教學模式，助力學生提升英語聽說能力，激發(fā)學生的學習熱情。

小學英語聽說課堂教學現(xiàn)狀

教學方式較為傳統(tǒng)。部分教師教育理念落后，仍依賴于傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方式，課堂上以教師講解為主，學生被動接受知識，師生之間互動不足，學生缺乏主動參與的機會，學習的主體性未能充分發(fā)揮。如此一來，課堂氛圍沉悶，難以激發(fā)學生的學習興趣，嚴重影響了教學效果。

班級人數(shù)多，個性化學習缺失。目前大部分學校的班級容量都比較大，在日常教學中，教師往往只能關(guān)注整體進度，很難精準把握每個學生的學習情況、顧及每個學生的學習需求并及時為其提供有效指導(dǎo)，個性化學習難以實現(xiàn)。

AI聽說系統(tǒng)的應(yīng)用價值

滿足精準化教學需求，提升教學質(zhì)量。根據(jù)教育心理學中的“及時反饋”理論，學生在學習過程中需要獲得及時反饋，以便調(diào)整學習策略。AI聽說系統(tǒng)可以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，從而提升學習效果。同時，教師可以根據(jù)系統(tǒng)反饋的數(shù)據(jù)，了解每個學生的學習情況，從而開展個性化教學。例如：在AI聽說課堂上，當學生進行口語練習時，系統(tǒng)會實時標注其發(fā)音錯誤的單詞，并提供正確的發(fā)音示范；教師則會根據(jù)系統(tǒng)反饋的數(shù)據(jù)，了解學生在哪些發(fā)音上存在困難，并據(jù)此進行有針對性的發(fā)音訓練。通過這種方式，學生的發(fā)音準確率顯著提高，教學效果也得到了提升。

增加互動方式，提供語言實踐機會。AI聽說系統(tǒng)通過多樣化的互動方式，為學生提供了豐富的語言實踐機會，可以幫助學生在互動中提升語言能力。例如，通過人機互動，可以實現(xiàn)智能化語音點評與一對一實時對話，學生可根據(jù)場景要求用英語表達觀點。同時，搶答、隨機選人、投屏講解等多樣化的師生互動方式，能夠增加學生參與的機會，減輕學習的緊張感，緩解學生的學習焦慮，增強其學習信心。

AI聽說系統(tǒng)的教學實踐

下面，筆者以外研版四年級上冊M5U1“We went to the Great Wall”為例展示AI聽說課堂的應(yīng)用實踐。

課前復(fù)習與預(yù)習。在課前復(fù)習環(huán)節(jié)，教師通過AI聽說系統(tǒng)中的朗讀寶功能，讓學生復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容。學生通過語音答題器朗讀單詞和句子，系統(tǒng)實時采集語音數(shù)據(jù)并進行分析。教師根據(jù)系統(tǒng)反饋的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)部分學生在某些單詞的發(fā)音上存在困難，于是有針對性地進行了發(fā)音指導(dǎo)。這種基于數(shù)據(jù)的教學方式，不僅提高了復(fù)習效率，還幫助學生鞏固了舊知識。

課中互動與練習。例如，在開展文本閱讀學習理解活動——Read and answer.What did they do on the school trip？What did they see？ 時，教師使用AI聽說系統(tǒng)的搶答功能進行提問。這種互動方式，不僅提高了學生的學習參與度，還增強了課堂的趣味性。又如，在跟讀模仿練習環(huán)節(jié)，教師利用AI聽說系統(tǒng)的智能評測功能，讓學生朗讀課文。系統(tǒng)會根據(jù)學生的朗讀情況，從流利度、準確率等方面進行評分，并將其讀錯的單詞標紅。接下來，教師會根據(jù)系統(tǒng)反饋的數(shù)據(jù)，有針對性地糾正學生的錯誤發(fā)音，并通過AI示范正確的發(fā)音。這種精準化的教學方式，不僅提高了學生的朗讀能力，還增強了學生的自信心。

語言應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新活動。在語言應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)和遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，教師可以利用AI聽說系統(tǒng)的自由表述功能，讓學生用所學英語知識描述自己的研學之旅。之后，教師可隨機選擇學生的表述進行展示，并讓其他學生進行評價和討論，在此基礎(chǔ)上，為學生提供有針對性的指導(dǎo)。這種多樣化的語言實踐活動，不僅可以確保每個學生都有參與的機會，提高學生的口語表達能力，還能強化學生的思維能力和創(chuàng)造力。

教學效果評估

學生學習興趣提升。通過AI聽說系統(tǒng)的應(yīng)用，學生的學習興趣顯著提高。在課堂上，學生積極參與互動，主動表達自己的觀點，課堂氛圍活躍。

學生語言能力提升。AI聽說系統(tǒng)通過精準的發(fā)音糾正、實時反饋和多樣化的語言實踐活動，幫助學生提升了語言能力。學生經(jīng)過一段時間的學習后，發(fā)音準確率顯著提高，口語表達更加流利。

個性化學習實現(xiàn)。AI聽說系統(tǒng)通過實時數(shù)據(jù)反饋，幫助教師了解每個學生的學習情況，從而實現(xiàn)了個性化教學。例如，對于發(fā)音不準確的學生，教師可以提供額外的發(fā)音練習；對于語法掌握較好的學生，可以增加更復(fù)雜的語言表達任務(wù)。這種因材施教的方式，不僅提高了教學效果，還增強了學生的學習信心。

AI聽說系統(tǒng)的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)

AI聽說系統(tǒng)的優(yōu)勢。AI聽說系統(tǒng)通過提供精準化教學和多樣化的互動方式，為學生提供了個性化的學習體驗。它不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能提升教學效果，是現(xiàn)代教育技術(shù)與教學活動深度融合的典范。具體來說，AI聽說系統(tǒng)具有以下優(yōu)勢：一是為教學提供精準化支持。系統(tǒng)能夠?qū)崟r反饋學生的發(fā)音、語法等錯誤，幫助教師精準把握學生的學習情況，實現(xiàn)因材施教。二是多樣化的互動方式。通過搶答、隨機選人、小組競賽等形式，課堂互動更加豐富，學生參與度顯著提高。三是個性化學習路徑。系統(tǒng)根據(jù)學生的學習進度和能力，提供個性化的學習建議和練習，滿足不同學生的需求。

AI聽說系統(tǒng)的挑戰(zhàn)。盡管AI聽說系統(tǒng)在教學中取得了顯著成效，但在實際應(yīng)用中仍面臨一些挑戰(zhàn)。一是系統(tǒng)的運行需要穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)和高性能的設(shè)備支持，在實際應(yīng)用中，有時會因為網(wǎng)速問題或設(shè)備卡頓而影響使用效果。為此，學校應(yīng)加大對教育信息化的投入，逐步改善硬件設(shè)施，同時利用移動設(shè)備等靈活方式彌補不足。二是教學可能過度依賴AI系統(tǒng)的提示和糾正功能，鑒于小學生的年齡特點，使用實物教學是很有必要的。為此，教師應(yīng)合理使用AI系統(tǒng)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段有機融合，使之互為補充，調(diào)動學生全腦學習的體驗。

【本文系河北省教育技術(shù)研究規(guī)劃課題“指向核心素養(yǎng)的數(shù)智化小學英語多模態(tài)教學的實踐研究”（課題批準號：hbdj2024111）的研究成果之一】

（作者單位：河北省保定小學）