初中語文有效教學策略研究

韓霞

摘 要：以初中語文教學為例，并結合教學實踐經驗，對初中語文有效教學的教學策略進行簡單探討和研究，望能拋磚引玉。

關鍵詞：初中語文；有效教學；教學觀念

一、轉變教學觀念，體現學生學習的主體性

傳統初中語文教學課堂，教師認為學生的主要學習任務就是學好語文基本知識，并在中考考試中取得優異的成績，因此總是強行對學生進行語文知識點的灌輸，把學生當作容納知識的容器，學生根本沒有參與課堂教學活動的機會，這樣傳統、守舊的教學方式根本無法激起學生學習的興趣，時間長了，學生甚至會對語文學習產生厭倦、抵觸情緒。所以，要想提高初中語文教學課堂的有效性，我們必須轉變這種因循守舊的教學理念，把學生當作課堂的主體，在課堂上盡量少一點講解、分析，多一些引導、點撥，并多設計一些學生可以參與進來的教學活動，使學生被牽著鼻子走的情況徹底得到改善，以體現學生學習的主體性。

二、運籌帷幄，精心備課，引導學生進行有效學習

孔子曾說：“凡事預則立，不預則廢。”對于語文教學而言，備好課是上好課的前提。因此，身為語文教師的我們必須高度重視備課這一教學環節。我們提倡的備課必須備兩頭，即一備教材，二備學生。這就要求我們首先吃透大綱精神，認真鉆研教材，然后深入研究學生實際情況，以制定出明確、符合學生學習實際的教學目標、教學重點、教學難點等，并精心安排教學過程，靈活運用教學策略，編寫出切實可行的教學方案，引導學生進行有效學習。同時，面對班里幾十個學生，我們必須根據他們的每個人的實際學習狀況進行分層教學，只有這樣才能在教學過程中做到有的放矢，并讓每個學生都有所得，這是實現初中語文課堂教學有效性的基本條件。

三、發揮教師的關鍵作用，不斷提升自身的專業素養

盡管在教學課堂上我們強調以學生為主體，體現學生學習的主體性，但這并不意味著我們對教師在課堂上的作用予以否定，而是對教師本身提出了更高的教學要求。初中語文是一門涉及面極廣的學科，所以身為一名語文教師，我們必須不斷更新教育理念，完善自我，終身學習，努力提高自身的專業素養，使自己成為一名鴻儒碩學、博學多才的“雜家”，只有這樣，才能在語文教學課堂上做到游刃有余、揮灑自如，這也是實現初中語文教學有效性的重要條件。

初中語文課堂的有效教學需要我們為此付出長期努力和探索，希望廣大教師能行動起來，一起為提高初中語文課堂教學的有效性作出自己應有的貢獻。

（作者單位 青海省循化縣白莊中學）

？誗編輯 郭曉云