新課程標準下提高初中生物實驗教學有效性探討

金利鑾

摘 要：生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗教學的優(yōu)劣直接影響到生物學科的教學效果。在新課程背景下，初中生物實驗課的教學內(nèi)容和教學方法都發(fā)生了很大的變化，生物教師要積極改進方法，提高教學的有效性。教師分析了有效教學的意義，探討了提高初中生物實驗教學有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學；有效性

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。通過實驗可以幫助學生了解并掌握生物概念，學習生物知識和實驗技能，提高分析問題和解決問題的能力。因此，加強實驗教學，提高實驗教學的有效性是提高生物教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

一、教學有效性

教學的有效性是指通過教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不會到會，從不懂到懂，從少知到多知；在情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。學生是否進步或發(fā)展是衡量教學有效性的基本指標。教學的有效性要關(guān)注學生的發(fā)展，從時間上來說，學生的發(fā)展有當前發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學必須是既能促進學生的當前發(fā)展，又對學生的長遠發(fā)展有良好的影響。有效的教學活動最后沉淀下來的是一種思維方式和精神。

二、提高初中生物實驗教學有效性的策略

1.合理安排和組織實驗，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力

根據(jù)學生求趣、求新、求知、求動、求異等心理特點，生物教師要精心組織和設(shè)計實驗內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來。如，觀察根尖和根毛的結(jié)構(gòu)時，教師可以讓學生先分別觀察它們的外形及細胞的特點，同時將課文知識點穿插其中。在學生把實踐聯(lián)系到理論后，教師要求學生進一步仔細觀察，以發(fā)現(xiàn)各部分之間的聯(lián)系：生長點受根冠保護，但同時又為根冠和伸長區(qū)不斷地提供新細胞；伸長區(qū)的下部會漸漸混同于生長點，其上部會趨向于根毛區(qū)。

2.變演示實驗為學生實驗

學生親自動手操作才能感受實驗的全過程，并通過多種感官的刺激引起學生的思維活動。因此，學生實驗產(chǎn)生的效果要比觀察實驗好很多。在生物教學中，教師應(yīng)該結(jié)合本校實際情況，盡可能在條件允許的情況下把演示實驗變?yōu)閷W生實驗。如，教學“蝗蟲”一節(jié)前，教師先給學生布置一個有趣的小實驗，每個學生回家后捉兩只蝗蟲，把一只蝗蟲的頭浸到水中，另一只蝗蟲的腹部浸到水中，然后仔細觀察，看看兩只蝗蟲的不同反應(yīng)，比較一下哪只蝗蟲先死，并思考其中的原因。這個實驗讓全體學生都成為實驗的體驗者，學生對知識的理解和掌握就會很深刻。

3.做好自主探究式實驗

初中生物實驗教學應(yīng)多開展自主探究式實驗，以便更好地培養(yǎng)學生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性，提高實驗的有效性。學生平時通過觀察，會提出不少問題，教師鼓勵學生提出自己感興趣的問題，以自己獨特的視角去觀察，用自己獨特的思維方式進行探究。盡量讓學生自己設(shè)計實驗方案，進行試驗操作。如，教學“單細胞生物”時，在觀察完草履蟲后，可以讓學生進行草履蟲應(yīng)激性的探究實驗。學生可以更進一步進行探究，用糖、醋、冰、茶等多種材料來試驗，探究草履蟲對不同刺激所作出的反應(yīng)。

4.及時分析、歸納實驗結(jié)論

生物實驗教學結(jié)束后，根據(jù)實驗現(xiàn)象和記錄情況，教師要及時指導學生分析、歸納實驗結(jié)論。如果結(jié)論與之前的假設(shè)不一致，那么，首先由學生本組分析探究實驗過程，看看有無操作不當?shù)牡胤?，或是考慮不周之處，甚至可重復幾次實驗。若得出的結(jié)論仍與假設(shè)不相符，那教師可以與學生一起重新思考，找出問題所在，再設(shè)計新的實驗方案，在探究過程中得出結(jié)論，培養(yǎng)學生一定要相信科學，尊重事實，使學生具有實事求是的科學精神。如，測定某種食物中的能量時，測定的是花生米所含能量，結(jié)果各組之間的差異較大，有的學生就想是不是實驗過程中出了問題呢？對自己操作完成的實驗沒有信心，這時候就需要教師進行引導，分析實驗到底是不是存在問題，如果實驗不存在問題，不管出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，只要是自己實際做的就要敢于力爭，堅持自己的見解，實事求是。

5.及時、有效地進行教學反思

教學反思是提高初中生物課堂教學有效性的手段。教學反思其實就是在教學實踐過程中和結(jié)束后，教師對自己的教學行為進行回顧、思考、梳理、查錯、改進的行為。教學反思是教師自我成長和專業(yè)發(fā)展的核心要素。生物學這門學科，涉及面比較廣，知識點也比較零散，只有把知識系統(tǒng)化才容易理解并記憶，因此，教師需要不斷地進行教學反思，以使教學經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化，增強教學的有效性。

實驗教學是初中生物教學中必不可少的部分，只有在生物實驗教學中圍繞新課改理念，切實提高生物實驗教學的有效性，提高學生的實驗操作能力、探究能力，全面提高學生素質(zhì)，才能最終提高生物教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]馮杰.初中生物實驗教學體會[J].貴州教育，2012（12）.

[2]王首文.走出農(nóng)初中生物教學改革的新路[J].湖北教育，2011（03）.

[3]劉本天.怎樣加強初中生物實驗教學[J].生物學教學，2012（08）.

（作者單位 湖南省長沙市長沙縣白沙鎮(zhèn)白沙中學）

？誗編輯 張珍珍