改革物理演示實驗，提高學習興趣

薛其轉

物理是一門自然科學，而中學物理課是培養學生熱愛科學、走向科學、獻身科學的啟蒙階段，學生能否學好物理，關鍵在于是否有濃厚的興趣。目前的課堂教學中，有相當一部分學生物理成績不理想，學習很吃力，久而久之，失去興趣。那么，在物理課上如何調動學生的積極性，提高學困生的學習興趣，是我們面臨的一個重要問題。這就要求我們盡各種所能來提高學生學習物理的興趣，雖說物理課已有一些分組實驗和演示實驗，但課本上有的實驗仿佛離我們的生活較遠，所以，在上課時要適當做些調整改進，使實驗更貼近生活，去吸引學生?，F就課堂要演示實驗淺談一下部分改進措施。

一、用生活中常見常用的物品代替課本上學生不常見的、生活中不知何用的實驗器材來完成目標教學演示

例如，利用滾擺演示動能、勢能轉化實驗，滾擺器材一拿出，學生很陌生，不知是做什么用的，如果首先換成學生兒時的玩具溜溜球來演示，學生頓時就會沒有陌生感，就會很興奮。又如，壓力壓強小桌海綿演示，那個小桌太簡陋，沒什么稀奇新穎，海綿也沒什么吸引人的地方，雖說實驗很成功，效果也沒有疑義，但學生對此實驗并不感興趣，所以可以用生活中的實例來替代，舉一些生活中常見的實例如用手捏筆尖和筆尾，會有什么感覺，用更大的力感覺又如何，用相同的力按圖釘帽和圖釘尖，有何不同，相同的圖釘按在墻上，讓不同人（大人和小孩）去做，效果一樣嗎？這足可以驗證該實驗目的。諸如此類實驗在生活中都能找到類似的替代品，拉近了物理與學生之間的距離，感覺物理就在我們生活周圍，很親切。

二、替代目標實驗后，并非摒棄課本實驗

學生對知識感興趣后，學懂了，明白后，反過來思考，怎樣用實驗來證明，把課本演示實驗當成一種嚴密的驗證方法去對待，這樣效果會更好。學生更容易接受。還可以進行異同點的比較。

三、并非所有演示都能被替代，找不到替代的，我們要把實驗裝飾一下，盡量有改觀，夸大著眼點，增加實驗亮度、感知度，活躍課堂氣氛，提高學習興趣

例如，在演示大氣壓的馬德堡半球實驗時，盡量多找一些同學來做，烘托這種學習氣氛，使課堂氣氛更熱烈，達到高潮迭起。演示摩擦力時，先讓學生用手在桌面上從一端到另一端用力摩擦過去，再用力重復做，把枯燥沒意思的事盡量做得有聲有色，熱熱鬧鬧的，讓學生感覺到物理課是多么的有意思，興奮不已。

四、演示實驗容易做的，最好讓學生來完成，也就是說，轉變一下角色，由教師轉變為學生，學生多參與，提高興趣

比如說，電學實驗的電路連接、阿基米德原理、重力等都可以由教師來導，學生來演，讓學生親身體驗演示的快樂，進而提高學生學習物理的興趣。

五、演示的時間，可以在上一個內容的結束引申，也可以作為某個問題的答案探究，這樣讓學生帶著疑問來觀察，讓學生以期盼的眼光、詢問的目光、渴望的心情來觀察演示實驗，效果會不同

例如，在學習完固體壓強結束后，進而引申液體是否也對容納它的物體或內部存在壓強，你知道嗎？怎樣來驗證你的猜想，讓學生去思考，進而讓學生自己去探究，給出實驗器材，學生操作。

以上是本人為了改變學困生的學習態度，提高學習興趣，對課堂演示實驗的一點建議和體會，希望能和廣大教師共同探討。

（作者單位 吉林省長白山保護開發區池北區第一初級中學）

？誗編輯 薄躍華