七年級思想品德課上的愉快教學

焦維良

七年級思想品德課主要是對學生進行良好的心理品質和道德情操教育。就授課內容來說，如果采取那種單純的說教，不但收不到良好的教育教學效果，還會給學生造成厭學心理，這就要求教師更新教學觀念，改變思想品德課的傳統教學模式，發揮學生的主體作用，生動活潑地組織教學，這是保證素質教育真正落實的前提。

一、充分發揮教師的“引導”作用

為調動學生學習的積極性，收到良好的政治教育教學效果，讓學生踴躍發言，教師的恰當引導起著至關重要的作用。例如，筆者通常先鼓勵學生談談進入初中后的心情，介紹自己內心世界的種種想法和活動。在學生發言的基礎上導入本節課所學內容。教師可以這樣導入：“人們在日常生活中總會遇到來自各方面的問題，同學們正值青春期，是人生中心理沖突最多的時期，許許多多心理問題不斷出現。因此，培養良好的心理品質成為一個不容忽視的課題，那么，良好的品質具體有哪些要求呢？”然后，引出本節課的教學重點：良好心理品質基本要求（笑迎新生活）。如，“善于調控情緒”我是這樣設計的：首先問：“你有沒有情緒不良的時候？談談你當時的感受（心情郁悶、易躁易怒等等）你是否想過這樣的情緒對你的健康有何影響？會不會影響你與親人的關系呢？”（學生各抒己見）這樣就會很自然地引出調節情緒的話題。這就改變了過去那種強加于人的“填鴨式”教學。

二、展開大討論，發散學生思維

未來的社會是全面信息的社會，現在培養的學生要參與未來的社會生活，要適應未來的社會發展。因此，我們培養的學生具有開拓新、創造性，這就要我們采取靈活多樣的教學方法進行思維發散，達到開發學生智力、培養能力、全面提高學生素質這一目的。針對思想品德學科固有的特點要充分調動學生的參與意識，不把精力放在條條上，充分激活學生的思維。如，在教學《珍視新友誼》時，可先讓學生談自“我”認識上的前后變化，以及變化后給你的啟示，幾個學生回答后再進行歸納總結。這樣，學生的思路不受任何約束，有利于學生思維發展，能有效培養學生對問題分析理解能力，更適合于七年級學生的年齡特點，做到了“樂學”。

三、整節課上采取競賽加分的形式

為了鼓勵學生積極發言，我把學生按座位分四組，以組為單位，每組學生如果答對了一道題給改組加10分，如果最后兩組分數相等加試一道搶答題。這種方法能改變過去課堂氣氛不活躍的局面，增強學生的學習興趣，激發他們勤于思考，同時也能增強他們的競爭意識、集體榮譽感，打破了過去那種生硬的純思想品德教育的形式，讓學生在愉快中接受良好的心理品質教育。

實踐證明：愉快教學本身是對學生進行良好心理品質教育的一種形式，它不僅能活躍了課堂氣氛，激發學生的學習積極性，還能提高教學效率，真正做到寓教于樂。

（作者單位 青海省西寧市大通縣遜讓鄉中心學校）

？誗編輯 薄躍華