如何靈活巧妙地使用插圖

孟中華

摘 要：小學語文教材圖文并茂的教材編排方式非常符合小學生的年齡特點，合理開發利用課文插圖在訓練學生觀察能力，幫助學生正確理解課文內容方面起到不可忽視的作用。

關鍵詞：小學語文；插圖；教學

小學語文教材的許多課文都配有色彩明麗、內容生動的插圖，讓人賞心悅目，百看不厭。如此形神兼備的課文插圖，在教學中如何開發利用，這就需要老師們八仙過海，各顯神通。運用得當可以讓我們的教學錦上添花；運用不當不僅起不了作用，反而有可能撿了芝麻，丟了西瓜，得不償失，浪費學生寶貴的學習時間。如何讓課文插圖“活”起來呢？

一、合理安排圖畫呈現的時間

插圖的運用時間是比較靈活的，它可以在導課時呈現，也可以在朗讀感悟中呈現，也可以在結課時呈現。甚至有些多幅插圖的課文，有可能根據內容需要隨時呈現。插圖在什么時候呈現比較合理，要根據插圖內容和教學的需要機動安排。比如周燁回憶伯父魯迅先生的文章《我的伯父魯迅先生》，可以選擇先出示魯迅先生的頭像，給學生留下初步的直觀印象，拉近學生與文中主人公的距離，激發學生的學習動機。而《烏鴉喝水》這篇課文，由于一年級的學生年齡小，理解課文內容比較困難，比較適合在引導學生感悟理解烏鴉是怎樣喝到水的這些段落時，出示烏鴉向瓶子里裝石子的插圖，學生一看就能毫不費力的明白，原來烏鴉就是這樣喝到水的。至于那些揭示文章中心的或者表現事件結局的插圖，放在即將學完課文或學完課文時出示比較合理。當然也可以把揭示事件結局的插圖放在提示課題時使用，以此激發學生的探究欲望。

二、科學引導學生掌握圖畫的觀察方法和順序

通常我們教給學生的觀察順序是：先上后下，先左后右或先右后左，由遠及近或由近及遠。這樣的順序既不會漏掉某些景點，也使畫面顯得更有層次性，更顯出意境的優美與深遠，從而達到理解課文的目的。如四年級下冊的《桂林山水》是一篇寫景的文章，文中的插圖是桂林一處有代表性的景點。上面是碧空如洗的藍天，襯托著一朵朵潔白如雪的祥云，還有絲絲像輕紗似的薄云襯托其間，白云下是一座座各不相連的群峰。那碧綠如翡翠的江水，平靜得像一面鏡子。一位身穿紅衣、頭戴斗笠的漁翁嫻熟地劃著小船。這么清新的畫面，這么優美的意境，如果不按照一定的順序指導學生觀察，就有可能把畫面說得支離破碎，不能從整體上感知，也許還會漏掉重要的景物，顧此失彼，損傷畫面的美感，對幫助學生通過畫面理解“桂林山水甲天下”的效果就有可能大打折扣。指導學生從整體上觀察畫面，按一定順序觀察對培養學生思維的條理性、邏輯的嚴密性大有裨益。

教學中也要注意引導學生注意觀察畫面中的細節，可以從一些細節中指導學生仔細觀察和分析，進而讀出一些耐人尋味的答案。還要引導學生充分發揮想象，圖畫有圖畫的特點，它雖然形象直觀，但反映的是靜止不動的瞬間場景，至于一些豐富的內涵要依靠想象，才能發揮它的有效作用。

（作者單位 湖北省襄陽市襄州區張家集鎮中心學校）

·編輯 李燕燕