再談小學數學生活化教學

徐棟

摘 要：在素質教育和新課改不斷實施的影響下，特別需要改革小學教育。數學的學習不但可以有效地激發學生的思維能力，而且還能夠提高學生的綜合素質。在小學階段的教育教學中，數學具有非常重大的意義與作用。怎樣更加有效地實施小學數學教學，實現數學教學的實際化與生活化？這是我們需要認真探究的一個問題。論述了小學數學生活化教學的重大作用，以及小學數學生活化教學的實施策略。

關鍵詞：小學數學；生活化；作用；實施策略

一、小學數學生活化教學的重大作用

1.調動學生的學習興趣

針對小學時期的學生而言，調動學生的學習興趣是提高課堂教學質量的有效策略。小學生的思維特點是直觀化和形象化的，可是數學這門課程注重推理性和邏輯性，它的特點是理性化的，這就使得小學生的數學學習變得比較困難。而教師實施生活化的教學策略，能夠很好地將這一個問題解決，從而有利于學生學習數學知識，調動學生的學習興趣。將生活實踐跟數學知識有效地統一起來，一是能夠使得教材上的數學知識變得形象化和直觀化；二是能夠激發學生的好奇心理，以使學生體會到應用所學習的數學知識解決實際問題的滿足感，這有利于培養學生的學習興趣。

2.提高學生主動探究的意識

教師在數學教學的過程中堅持從生活當中來，再回歸到生活當中去，這是小學數學教學的要求。為此，教師應當有效地貫徹這種思想，有效地引導學生在實際生活當中發現一些數學問題，然后啟發學生應用所學對實際生活當中的問題進行解決。在整個過程當中，學生能夠體會到生活當中時時處處都存在著數學學問，因而有效地激發了學生主動探究的意識，促進了學生的全面發展，這也恰恰是小學數學新課改的目的。

二、小學數學生活化教學的實施策略

1.聯系實際生活，啟發學生探究數學規律

實際生活和數學知識是緊密相連的。教師在小學數學教學的過程中，需要啟發學生探究實際生活和數學之間的關系，探究數學規律，這不但可以調動學生的探究興趣，而且也能夠增強學生的數學能力。比如，教師在講解加法意義的時候，設計了一個習題：小紅家里有4條黃狗，2條黑狗，請問一共有多少條狗？學生會迅速地回答是6條，教師再要求其他學生發表自身的觀點，從而啟發學生對加法的意義有一個明確的理解，最終也使學生學會了加法的規律性知識。再如，教師在講解乘法分配律的時候，先為學生呈現情境圖：小剛家蓋了兩個養雞舍，雞舍的長都是8米，寬分別是5米與7米，要在雞舍里面鋪上地面磚，請問小剛家需要買多少平方米的地面磚呢？學生在求解的過程中，發現了不同的計算方法。在這個前提條件下，教師再對乘法分配律進行歸納和概括，從而讓學生感受到了探究數學規律的技巧，體會了一種快樂感，也增強了學生的學習自信心。

2.改革家庭作業的模式，注重作業的應用性和生活化

在傳統意義上的小學數學教學中，不少教師為學生安排的作業不夠靈活，這難以提高學生的綜合素質，也不利于培養學生的學習興趣。在新課改的理念指導下，教師需要進行改革，注重家庭作業的應用性和生活化，注重學生在作業完成過程中的實踐操作。比如，有的學生家長比較熱愛體育比賽類的節目，教師可以要求學生結合獎牌統計榜制作統計表；有的學生家長比較喜歡炒股，教師可以要求學生對股票的曲線統計圖進行細致的觀察；還有的家長在周末或者是節假日的時候喜歡逛超市，教師可以要求學生跟隨家長到超市對打折的事項進行了解。

總之，數學知識源于生活，而又服務于實際生活，教師只有實施生活化的教學策略，才能夠使學生體會到數學知識的重大作用，從而培養學生的數學學習興趣，實現理想的教學效果。

參考文獻：

[1]劉淑俠.小學數學研究性學習教學策略探究[J].新課程研究：基礎教育，2010（10）.

[2]李本芳.生活情境方法在小學數學教學中的運用[J].科教文匯：下旬刊，2013（09）.

（作者單位 江蘇省漣水縣黃營中心小學）

·編輯 陳鮮艷