民族地區開發小學數學“綜合應用”教學資源的策略探討

茍蓉

摘 要：數學“綜合應用”就是在教師的指導下，通過學生的自主活動，學會應用已有的數學知識去解決實際問題，從而全面提高學生數學素質的一種學習活動。但是地域差異造成這節內容成為一種“擺設”，所以應以教材內容為依托，編纂適合本地學生適用的內容，發展學生的綜合能力，讓其在綜合應用中發展創新思維。

關鍵詞：民族地區；綜合應用；策略探討

一、“綜合應用”成為“擺設”的原因

綜合應用以獨立的領域進入小學課堂，是本次課程改革的一個亮點。但現實中的這一板塊，成了多數教師的累贅，也成了課本上的一種“擺設”，特別是在我們邊遠民族地區，這部分內容成了一塊“裝飾”，學生不管不看，教師不聞不理，完全成了一塊無人問津之地。糾其癥結，有以下幾方面的原因。

1.地域差異讓教師缺少實踐活動的條件。因為處于邊遠地區，大部分學校很難找到和新教材相匹配的教學用具及可以借鑒學習的實踐活動課的有關材料、光盤。

2.教師普遍認為“綜合應用”不是考試的主要內容，上不上都沒有關系。在邊遠地區，素質教育成為一紙空文，所以應試教育占盡風頭，數學教師都認為傳授知識才是教學的核心，獲得較高的分數是教學的目標。

3.教材中的教學內容與民族地區的實際不相符合，從使用的教材中可以看到這些內容更適合于城區學生，很多內容都是于城區學生的生活為背景提煉的學習素材。

4.“綜合應用”內容成了飯后閱讀素材。“綜合應用”這節內容，雖然花大力氣去設計，確不能從學生成績中反饋出來的教學內容，自然就成了平時教學的閱讀素材或者只當作一個信息窗口一翻而過。

二、如何上好“綜合應用”

針對以上情況，我覺得民族地區數學教師在進行這節內容教學時要做以下幾方面的工作。

1.以數學教材內容為支撐，編纂適合本地區使用的“綜合應用”這一板塊內容。

（1）增加適合本地并與課本知識相連的課后延伸閱讀材料，如，多個數學家的故事能提高學生對數學的學習興趣，學生的學習效率應該會有很大的提高。

（2）增加實踐課程的教學，有利于開啟學生的數學思維。增加社會實踐內容，組織學生進行操作活動，促使學生動手、動眼、動腦、動口，多種感官參加，可以激發學生學習數學的興趣，幫助學生理解數學知識，對培養學生解決問題的能力和創新能力具有十分重要的作用。

（3）增加社會調查活動。只有讓學生走出學校，通過豐富多彩的社會實踐活動，才能深入地觀察、認識和了解社會，也只有讓學生親身參加社會實踐，才能在實踐中驗證和運用所學的社會知識，增強適應社會的能力。

2.開展活動應以學科知識為支撐，社會生活為載體。小學數學教學應從學生的實際出發，把數學教學與現實社會生活緊密聯系起來，使數學問題生活化，生活問題數學化，使學生感受到數學來源于生活，并服務于生活，從而了解數學價值，培養數學意識，體驗生活，認識社會。

3.滲透數學思維，大膽嘗試應用，注重數學思想方法的滲透和學生數學素養的提高是實踐活動的核心任務。在小學數學教學中，這些數學的思想方法都是通過解決問題而滲透，使學生在不知不覺中受到數學思想和方法的熏陶和感染。

4.精心組織活動，在活動過程中，循序漸進。

總之，上述僅是我在數學活動課中進行教學教育的認識與做法，如何更有效地開設數學“綜合應用”課，促進學生素質的全面提高，還需要在實踐中進一步研究與探索。

（作者單位 四川省石棉縣新棉鎮小學）