如何構建新課程理念下的高效英語課堂

聶愛萍

摘 要：構建高效課堂是教育教學領域的重要變革，基于自己的實際教學經歷，對于這一熱點問題進行了深入的研究和探討，現將具體應對策略整理出來，主要目的有：為處于尷尬教學境地的英語同仁提供一些實質性的幫助；拋磚引玉，促進廣大教師群體對“構建高效初中英語課堂”這一問題進行充分的探索和鉆研，以促進英語教育事業的更好發展。

關鍵詞：新課標精神；初中英語；高效課堂；主體地位；學生興趣

新課改的逐步推行，無疑為很多初中英語教師帶來了困難和挑戰。究其原因在于他們還不能完全理解和掌握新課改的主要精神，更談不上在實際教學中靈活運用了。在英語教學實踐中，相當一部分英語教師的教育模式以及教學方法都嚴重背離了新課改的基本要求和精神，導致英語課堂教學質量極其低下，學生的英語成績也始終在及格線徘徊，不上不下。

新課改呼吁建立高效的教學課堂，面對這種壓力，初中英語教師又當如何應對呢？我自認為我的部分教學經驗存在可取之處，希望能給處于尷尬教學境地的英語同仁提供一些實質性的幫助。

一、順應新課改的要求，尊重學生的主體地位

直到現在，仍然有很多英語教師沿襲傳統的教學模式，即，教師在黑板上講一句，學生在底下奮筆疾書地記一句，遇到學生寫得慢的情況，教師還會大聲催促……整個教學場景就像教師強迫學生學習一樣，學生始終處于非常被動的地位。作為教師，我們可以換位思考一下，如果我們是學生，把全部的時間和注意力全都放在記筆記上了，我們又哪來的時間跟精力充分理解教師在課堂上講解的知識點呢？

新課改對于這一現象做出了重大調整，要求教師在教學過程中，務必在心中樹立“學生是主體”的教學意識和理念，并充分尊重學生在課堂上的主體地位。

比如，在學“Teenage problems”這部分知識時，我沒有采取大多數教師“單詞—課文講解—課后習題”的教學模式，而是在尊重學生主體地位的同時采取了合理的教學方法。我要求學生自由結合分組，以小組為單位自主討論當今社會青少年面臨的主要問題，并在此基礎上制訂出具體的應對策略；我則只充當一個“組織者”和“指導者”，并不過多干涉他們的談論活動。這樣一來，學生很容易就能感受到來自我的信任和支持，這就促使他們更加積極、熱情地投入到小組討論中去；此外，在自主、自由的討論過程中，學生的主體地位得到最大限度的正視和尊重，促使他們充分發揮主觀能動性，逐漸加深對課文內容的理解和掌握，為提高課堂教學效率奠定了良好的基礎。

作為一名初中英語教師，我們應當充分尊重學生在教學活動中的主體地位，力求將這一精神更好地貫穿于自身英語教學的方方面面。

二、激發學生的學習興趣，構建高效英語課堂

興趣是調動學生學習積極性和主動性的關鍵因素，對于激發學生的學習潛能優勢、提高課堂教學效率來說，有著至關重要的意義。新課改強調，在實際教學過程中，教師應當利用或者創造各種積極條件，以此充分激發學生的學習興趣。

作為我本人來講，我非常認同“興趣是最好的老師”這一說法，并將其靈活運用到課堂教學中。

1.靈活運用課堂導入

中國有“好的開端是成功的一半”的說法，英語也有“A good beginning is half done.”的描述，可見良好開端的重要性。因此，課堂導入的好壞與否，對整節課的教學質量和效果往往會產生非常大的影響。一般來說，良好的課堂導入，往往是清美新穎、不落俗套的，能給學生一種別開生面、耳目一新的感覺，對于吸引他們的注意力和興趣有著非常大的幫助。比如，在學習“Films”這部分知識時，我沒有重復大多數英語教師的開場白“Today， We are going to learn the ‘Films.”“Our class today is about ‘Films， now Let us begin it .”……而是給了學生五分鐘的時間，讓他們自由討論喜歡的電影和電影明星等。這樣一來，就對學生的內心情感產生了強烈的刺激，促使學生將全部的注意力迅速轉移到課堂活動中，即使在完成討論之后，他們也能在興趣的指導下，認真聆聽我講解的知識點。實現良好的教學效果自然不在話下！

2.合理利用多媒體資源

新課改要求教師合理使用多媒體教學資源，徹底拋棄以往“一支粉筆，一個黑板就是一節課”的傳統教學手段。

我在進行實際教學時，也盡量根據教學任務和教學內容的實際情況，合理利用多媒體資源，以促進高效課堂教學目標的實現。比如，在學習“Color”的相關知識時，我就利用多媒體制作了大量的幻燈片，幻燈片將大自然中各色各樣的顏色全部都展現在學生眼前，讓學生在感慨大自然無限魅力的同時，對相關顏色的英文拼寫和固定搭配也能形成大概的印象和認識，這對接下來有效展開課堂教學提供了最大的便利條件；再比如，在學習“Robot”時，我就播放了一段有關日產機器人的相關視頻，學生對這類新奇事物往往持有強烈的好奇心，因此，通過觀看這個視頻，就充分調動了他們自身的興趣和積極性，也促使他們更好地融入課堂教學活動中，為構建高效課堂提供了重要條件。

俗話說，“冰凍非一日之寒”，構建高效英語教學課堂也不是一朝一夕就能實現的教學任務和目標。作為教師來講，一定要對此形成正確的認識，切不可存在“急功近利”“揠苗助長”等不良思想，以免產生“過猶不及”的效果。

“構建高效課堂”是教育教學領域的重要變革，以上只是我個人的幾點淺薄看法，并不能對其形成全面、廣泛的認識，還需要廣大教師對其進行充分的探索和鉆研，我希望經過全體教師同仁的共同努力，一定能促進“高效課堂”教育事業的更好發展。

參考文獻：

[1]趙會玲.如何保持英語學習興趣的持久性.中學英語之友：新教材高二版，2009（11）.

[2]劉淑月.激發英語學習興趣培養英語運用能力.吉林省教育學院學報：中學教研版，2009（11）.

[3]周淑清.初中英語教學模式研究.北京語言大學出版社，2004.

（作者單位 江蘇省吳江區梅堰中學）