學(xué)好數(shù)學(xué)的“三要素”

林婉查

摘 要：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，就是在教師的直接或間接的指導(dǎo)下，通過對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)展自身知識(shí)、認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的過程。學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)方法這“三要素”，對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)都是非常重要的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；興趣；毅力；方法

第一要素：學(xué)習(xí)情緒，即學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到讓人窒息的繁重學(xué)業(yè)，會(huì)遇到讓人頭疼的疑難雜癥，會(huì)遇到讓人郁悶的考試失利，還會(huì)遇到讓人沉重的升學(xué)壓力。面對(duì)這些，他們要無盡的被動(dòng)忍受，要一直的選擇逃避嗎？不！當(dāng)然不！應(yīng)該迎難而上，正視它并征服它。首先，要建立一個(gè)良好的心理素質(zhì)。當(dāng)遇到難題、挫折時(shí)，可以找一個(gè)信任的人，老師、家長(zhǎng)或是同學(xué)，傾訴自己的煩惱，換取安慰和理解，從而撥開迷霧，迅速地?cái)[脫消極情緒的影響，投入到學(xué)習(xí)中去；也可以找一個(gè)安靜的空間，走一走，坐一坐，回顧一下，放松一下，讓煩惱煙消云散。其次，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在正視學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，應(yīng)用生動(dòng)的語言、具體的教具，引進(jìn)有意義的教學(xué)實(shí)例，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要。

第二要素：學(xué)習(xí)意志，即學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好精神面貌和學(xué)習(xí)毅力

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是娛樂，而是一個(gè)艱苦認(rèn)知的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生天資聰慧，條件優(yōu)越，但卻因?yàn)槿狈?jiān)持不懈，持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，貪玩，怕苦，成績(jī)平平；而有的學(xué)生，雖然天資愚鈍，但卻勤勞刻苦，雖不及古人的“頭懸梁，錐刺股”，但也忍得住課桌上，臺(tái)燈前的寂寞，成績(jī)優(yōu)異。所以教師首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好精神面貌，自覺，自制，自律；其次，要強(qiáng)化學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)毅力。

第三要素：學(xué)習(xí)方法，即學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍。筆者做了一些嘗試：其一，只選一本參考書，或不選。高中階段，學(xué)生自由支配的時(shí)間有限，但參考書目卻是“無限”。其二，編制錯(cuò)題集。記錄錯(cuò)誤，反省錯(cuò)誤，積累經(jīng)驗(yàn)，豐富收獲。其三，跳出題海。并不是不做題，而是做精題，精做題。面對(duì)看似永遠(yuǎn)做不完的數(shù)學(xué)題，不盲目，應(yīng)先觀察每道題目的考查形式和知識(shí)點(diǎn)，歸納、分析題型，再做題，解題思路就更容易跳出來了。

（作者單位 福建省晉江市安海鎮(zhèn)養(yǎng)正中學(xué)）