初中體育課堂教學的有效實施

呂龍曉

摘 要： 有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念，是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成學習任務，獲得了預期的進步和發展情況。現代的有效教學比傳統的有效教學更注重社會性，更注重體現個體的主體價值。可以使學生在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應能力方面獲得實實在在的進步與發展。文章圍繞初中體育課堂教學的有效實施展開論述。

關鍵詞： 有效教學 體育游戲 有效評價

有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念，是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成學習任務，獲得了預期的進步和發展情況。現代的有效教學比傳統的有效教學更注重社會性，更注重體現個體的主體價值。可以使學生在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應能力方面獲得實實在在的進步與發展。體育課的有效教學還表現為課堂學生積極參與，樂于體育活動，教師上課輕松，組織有條理；器材和場地有效利用，有效評價。換句話說，教師在相對輕松的工作狀態下，使學生在相對寬松的學習氛圍下，能充分利用所有場地與器材獲得最大收獲，因此，要提高學習興趣，端正學習態度，提升課堂有效性。

一、激發興趣

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如果學生對體育課不感興趣，那么他會因為體育活動需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他對體育課產生了濃厚興趣，就會精神飽滿，積極主動，從要我練變成我要練，課堂教學效果好。那么怎樣才能讓學生產生興趣呢？蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現興趣。”因此要想使學生產生體育興趣，就必須設法使他們獲得成功。興趣與成功是相輔相成、不可分割的。興趣可促使學生由被動轉變為主動，從要我學到我要學。

怎樣才能使學生體驗成功的喜悅，從而產生興趣呢？有時候在教學中，教師可以提出較低要求，盡量讓絕大部分學生嘗到成功的喜悅，激發他們的練習興趣，然后逐步提高要求，讓學生在學習過程中不斷進步，多次體驗成功。對個別體質差的同學，我們可以適當，降低要求。如，在一次教學中，初一（3）班王同學不能連貫地跳繩，每跳一次總是習慣性地顛一下地，大部分同學1分鐘能跳150左右，而她盡全力跳也只能跳70、80個，總是達不到老師的要求。我先肯定她學習態度好跳繩認真，并指出達不到老師要求是因為跳繩動作有問題，建議她分步完成：第一步不用繩子跳，只做雙腳連續跳。第二步一手各拿一根折疊的繩，按照連續跳的節奏練習甩繩。第三步把前兩步結合在一起練習。第四步跳繩完整練習，做到連續跳繩。第五步1分鐘跳繩個數從100個逐步接近和超過150個。王同學熟練做到一步了，體驗到成功后才提出下一步要求。一個多月過去了，王同學1分鐘跳繩的成績也穩定在150以上。經過自己的努力，能有這么大的進步，她練習興趣就更高了。

通過這樣的教學，每個人都有一個基礎層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次、多次體驗成功的作用，讓學生在體驗成功中，最終順利完成教學任務。采用分層教學，以學生發展為中心，面向全體學生，可以充分調動學生的學習積極性，幫助學生學會學習，激發學生的運動興趣，促進學生對技能的掌握，更好地實現體育教學目標，提高課堂教學有效性。

二、運用體育游戲

1.準備活動運用體育游戲。在教學中，教師可根據一般性準備活動的要求，選擇一些體育游戲代替傳統的慢跑，讓學生有興趣地跑；而作為專項準備活動是針對與那些技能學習有關而設置的各肌肉群、關節、韌帶和器官的專項運用，讓系統機能做好充分準備，為此可創編一些動作性質和結構與基本部分的內容大體相同的體育游戲。如把跑圈改成“螺旋跑”，腹部運動可以說是“水中摸魚”，跳躍運動可以換成“模仿明星投籃”等，感官上可以集中學生注意力，激發學生的活動欲望，從而使課堂氣氛活躍。一般性準備活動和專項性準備活動是全面活動肢體、克服機體惰性、刺激大腦皮質的興奮，為基本技能技術的學習做好準備。

2.基本部分運用體育游戲。基本部分主要是為教學目標的實現服務的。但體育游戲的恰當運用，可改善教學氣氛，使技術練習變得生動有趣，在變化中求強化。如中長跑練習，可以賦予它一定的情境、情節。如“迎接奧運”、“奔向新世紀”……使學生在快樂的氣氛和豐富的想象中實現目標。

3.整理活動中運用體育游。整理活動可以使學生的身心器官得到放松與恢復，轉移大腦皮層運動神經的興奮。在游戲的具體運用中，要根據學生的年齡、性別特點選用一些節奏慢、動作舒緩的帶有舞蹈動作的游戲和放松性智力競賽游戲。如“組字、擺圖案游戲”等，既放松身心，又具有一定的“興趣遷移”，為以后教學做好準備。

三、重視情感交流

師生交往是情感交流的過程。在體育教學中，教師和學生良好的溝通是激發學生學習動力的基礎，因此，體育教師應該和學生保持良好的情感關系，要和學生建立信任與合作的關系，只有這樣才可以使學生積極地參與到體育學習中。除此之外，由于一些性格內向的學生對體育不感興趣，甚至一到體育課上就害怕的學生，這就要求教師在體育課中盡力營造和諧氣氛，使集體的情緒處于適度興奮狀態，每個成員在認知上相近，情緒上相容，心理上互動，課堂氣氛活躍，教與學、練的情緒高漲，使學生處于積極的心理狀態之下，提高了教學有效性。

四、合理選用場地、器材

場地和器材對提高課堂教學有效性也有重要作用，隨著學生的發展，體育場地和器材的不斷豐富，現在體育課堂內容豐富起來了。因此，教師要結合自己的教學內容，合理選用場地和使用器材不僅能優化課堂的教學效果，還能激發學生的練習欲望，促進學生學習。在選擇場地和器材時，教師應遵循以下原則：

1.因地制宜，選用器材。教材是場地設計的依據。因此，在設計場地時，一定要根據課的任務、內容、教法的需要，設計不同形式的場地。但設計的場地必須具有實用性、高效性，能真正為教學服務。

2.課前檢查器材，確保安全。為保證課的順利實施和學生的人身安全，課前教師必須檢查場地器材是否完好、安全，器材數量是否充足，保證教學有效性。

3.場地、器材要具有吸引力。場地、器材如同電影戲劇中的道具使人記憶猶新，回味無窮，且可以充分調動學生的學習積極性。因此，在故事教學中對所有器材和場地要精心設計，精心安排。場地器材要設計得新穎有趣，同一內容的器材最好花樣多一點，如：投擲課中的投擲物可以選擇投紙飛機、羽毛球、布球、紙球等，不斷變化的投擲物可以使學生的興趣始終濃厚，激發其積極性。另外，場地設計的范圍不要太大，以免分散學生注意力，只有這樣才能取得良好的教育教學效果。

五、重視課堂評價

有效的課堂教學評價能活躍課堂教學氣氛，提高教學效率，使課堂更具活力。不管教師運用什么樣的教學方法，都需要教師進行課堂及時評價，否則就會阻礙課堂的有效生成，甚至陷入“無效”。課堂教學評價有多種形式，可以是教師對學生的評價，也可以是學生對學生的評價，評價時可以是贊賞、批評或者點撥，可以是一個眼神、一個動作、一個手勢、一次掌聲，而更多的是語言評價。恰當的課堂及時評價可以提高課堂教學有效性。

總之，要提高體育課堂教學效率，體育教師要讓每個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效培養，讓每個學生都能體驗到體育教學的美感，切身感受到體育教學的快樂，這樣的體育課堂才會高效。