政治教學中對學生創新思維能力培養的探索

孫曉川

摘 要： “創新”是時代的主旋律，中小學正全面推進以“創新精神和實踐能力培養”為核心，以提高全民族綜合素質為目的的素質教育，這迫切需要教師在思想政治教育中把創新思維帶入課堂，激發學生的創新精神，培養學生的創新思維能力。

關鍵詞： 政治教學、創新思維、全面發展

一、激發興趣，充分挖掘學生的潛能

科學發展觀指導下的現代政治教學更凸顯人性化，因此，教師要正確引導學生，平等對待學生，樂意接納學生，真心賞識學生，激起每一個學生參與學習的興趣，從而激發學生學習思想政治課的興趣，為其創新思維的培養奠定基礎。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也認為：“興趣是最好的老師。”興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，當學生對學習產生興趣后，這種心理就會引導學生積極主動地探索知識，只有在積極、主動的狀態下，創造性思維才能得到發展。

培養學生對思想政治課的學習興趣的途徑主要有兩條：一是幫助學生充分認識學習這門課的目的和意義。在教學中，教師要理直氣壯地向學生說明學習這門課程對學生成才的重要作用，注意滿足和擴展學生多方面的需要，用良好的方法展現學科知識的魅力。二是培養學生對學習過程和教學內容的興趣。由于思想政治課具有較強的抽象性、理論性，因此這方面興趣的培養尤為重要。為此，必須變傳統的灌、注、聽的教學模式為和諧統一的教學模式；努力采取多樣化的教學方法和教學手段，特別是多媒體教學手段：注重教學設計的多層面，巧妙運用各種具體的激趣方法，諸如創設情境、巧妙設疑、增舉事例、藝術語言、演講辯論、聯系熱點，甚至把心理調節、體育鍛煉意志等方法引入課堂，增強心理品質教育的趣味性。抓好以上兩方面，學生就會對思想政治課產生濃厚的興趣，在樂學的環境中學習，從而為創造力培養打開大門。

二、全面學習，努力提高教師的自身素質

教師在教學過程中要發揮主導作用，對學生起到言傳身教的榜樣作用。新時期的政治教師既要具備過硬的思想政治素質，精深廣博的業務能力，又要有溫和、友善、寬厚的態度，健康的身心素質及幽默感。

政治課的教學目的不僅在于傳授馬列主義的基礎知識和基本理論，指導學生的行動，還在于運用馬列主義的立場觀點方法創造性地分析和解決現實生活中的實際問題。因此，教師在教學過程中要根據教材和學生實際，盡可能運用幽默的語言、恰當的比喻、嚴密的推理、高昂的激情，增強學生的直觀性和感染力。充分發揚教學民主，大膽啟發學生發表自己的見解，做到學有所思、學有所得、學有所創，民主平等地與學生交流感情、交換思想，鼓勵學生敢于積極反駁、反問，補充或更正教師的意見。隨著教材知識體系的深化，不失時機地啟發和引導學生大膽思考、大量思維，對學生的偏見加以引導，對學生的錯誤加以糾正，對學生的優點加以表彰，進而增強學生的自信心，促進其創新思維的形成。

三、營造寬松情感氛圍，培養學生創新思維能力

首先，要讓學生“三動”起來：一是讓學生的“情感”“動”起來，在政治教學中注意激發學生的情感，對學生的回答等給予表揚鼓勵，讓學生的情感更深、更持久。正確引導，及時鼓勵，在學生需要幫助時，老師做得到位，則有利于調動學生的主動性，樹立創新思維意識；二是讓學生“嘴巴”“動”起來，可以充分利用課前五分鐘，每節課安排一個學生進行時政演講，既培養學生的表達能力，又引導學生主動關心國內外時事，講一些和學生比較貼近的例子，多角度分析利弊，培養學生學習政治的興趣，鍛煉學生的表達能力。這樣，不但調動學生的積極性，還鍛煉學生的思維和表達能力，讓他們盡情發揮想象力和創造力；三是讓學生“手腦”“動”起來，讓學生動手動腦做一些與教學有關的實踐活動，提高學生學習效率，如讓學生提出問題與設計問題，讓學生出題，出題目的過程實際上就是發現問題、探求問題的過程，從而通過活動鍛煉學生的自信心、自主性和創新力。

其次，要讓政治教學“活”起來。我們在教學中應樹立“一種意識”，即增強教學開放意識，從讓學生得到唯一答案變為要求學生積極置疑、大膽想象、獨立思考、各抒己見、尋求解決問題的多種方案。做到“三方面注重”：一是既關注問題的結論，又注重解決問題的途徑和過程；二是構建學生的知識結構網絡，從而把握學科知識的內在聯系；三是通過情景模擬、現實模擬等方法，構筑學生的綜合思維模型，形成多學科、多角度、多側面的思維方式。

開放型教學要求政治教師拓寬學生的思維空間，培養學生的發散思維能力。發散思維在創造性思維中占主導地位，為了使學生成為獨立思考、銳意創新的人才，要發展他們的發散思維，發散量增加到一定程度時會發生質變，發散就變成了創造。教師應結合教材內容，多提一些發散性問題，因為這類提問能發揮學生的主動性和想象力，多角度、多層次地分析、解決問題。

四、關注生活，在感受、分析生活中啟發學生創新思維

思想政治課的閃光之處在于緊密聯系實際，創造性思維的源泉不在課本中，而在生活中。只有對生活保持高度敏感和洞察力的人，其創造性思維才具有實質性內涵，才不會迷失在課本知識之中，才能真正顯示出思想政治理論的價值。脫離時代的政治課是缺乏生氣的。如在講述《當代國際社會概況》中的“決定國際關系的主要因素是國家利益和國家力量”這一原理時，可結合國際形勢，如“中日釣魚島事件”對中美關系的影響，分析大國之間的關系為何親疏冷熱；在分析我國和平外交政策時，同樣應結合時政分析理解我國外交政策的宗旨及五個基本點，從而將政治課堂與時事政治教育有機統一起來。

總之，知識經濟時代呼喚基礎教育的創新。創新思維的培養是素質教育的核心，是思想政治課教學的重要任務，我們應培養學生的創新思維，以適應知識經濟和社會經濟發展的需要。