醫學人文教育融入醫學院校思想政治理論課教學探討

戴燕玲　鄒靜

【摘 要】分析醫學人文教育融入醫學院校思想政治理論課教學的意義，提出通過教學團隊建設、提升教材優勢、改革創新教學模式等在思想政治理論課中融入醫學人文教育，提升醫學院校思想政治理論課的教學實效性。

【關鍵詞】醫學人文教育 醫學院校 思想政治理論課

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04C-0037-02

自古以來，醫學人才的培養不但注重技能教育，而且還崇尚醫學人文精神的教育。“醫學之父”希波克拉底有一段著名的醫德論斷：“醫學與哲學并沒有太大區別，因為每一個醫生都應當具備哲學家的一切優秀品質：利他、熱心、謙虛，外表高貴，沉著冷靜果斷的判斷，嚴肅而簡樸的生活習慣，有必要的生活常識，疾惡如仇，有崇高的信仰。”而醫務人員這些優秀品質除了日常的積累，還應從培養他們的學校獲得。因而，在思想政治理論課程中融入醫學人文教育是必要的。

一、醫學院校不能缺少醫學人文教育

醫學人文學是一個以醫學價值、醫學規范、醫學源流以及其他與醫學相關的社會文化現象為研究對象的學科群，其內容包括醫學倫理學、醫學哲學、醫學美學、醫學史學以及醫學社會學等。

近年來，醫學人文教育在醫學生培養中的重要作用日漸突出，但我國醫科學生培養過程中仍普遍存在輕人文重專業的現象，在課程設置和課時安排上均有向技術科目傾斜的趨勢。導致醫學生為了應對專業課，課余80%以上的精力用于專業學習，缺少對醫學人文精神的學習與思考。

醫學院校教育體系中不能缺少醫學人文教育，對此我國學界已達成廣泛共識。醫學人文是人文精神教育與醫學的有機結合，其核心是培養醫學工作者尊重與醫學相關的一切人的價值，包括尊重和熱愛生命，以維護生命作為醫者最高的使命；尊重病人的人格和尊嚴，維護病人的平等醫療和健康權利；重視社會利益及人類健康利益等。醫學人文學是醫學不可或缺的重要部分，它對醫學發展進行多視角的研究，從而為醫學的健康發展指示方向，促進醫患雙方在人格、價值和利益上相互尊重，進而達到對社會利益乃至人類利益的維護。

二、將醫學人文內容有機融入思想政治理論課教學的意義

將醫學人文融入醫學生的思想政治理論課教學，對醫學生進行醫學人文精神潛移默化的教育，既能彌補醫學人文學科教育不足的缺陷，又能提升思想政治理論課程的教學實效性，應當是醫學院校思想政治理論教育教學發展和研究的趨勢與方向。

（一）有利于彌補醫學人文學科教育不足的缺陷。無論中外，醫學教育素來重視醫學人文素質的教育。如眾所周知的希波克拉底誓言、我國傳統醫學當中的“醫乃仁數”的理念。新醫學人文教育自上世紀60年代興起于西方之后，便極大地推動了醫學教育體系的改革，如美國許多醫學院校開設了諸多人文方面課程，至1995年，醫學人文教育在幾乎所有美國的醫學院校教育當中都得到了普及。反觀我國，上世紀 90年代諸如醫學倫理學、醫學哲學等必修課程，如今由于技術類課程的排擠，在一部分學校已成為了選修課程甚至被取消，而如醫學史、醫學社會學、醫學美學、國學經典等課程已被取消。相比美國，我國的醫學教育在課程設置、教學內容乃至培養目標上均存在著醫學人文教育的缺失。在醫學專業課程設置超負荷的今天，將醫學人文內容有機地融入思想政治理論課教學，不失為彌補醫學人文學科教育不足的有效措施。

（二）克服思想政治理論課理論與醫學實踐脫節的缺陷，提升課程教學的實效性。我們所培養的醫學生應當融知識、素質、能力于一體，不僅要有扎實的醫學理論功底，掌握過硬的醫學技能，更要具備珍視生命、愛崗敬業、尊重病人以及善待自我等醫學人文精神。而思想政治理論課程的教材對于最新的醫療信息、政策、醫學就業狀況及相關衛生法律法規的內容幾乎沒有，這使得學生很難從職業特征出發認同思想政治理論課。因而，將醫學人文學中醫學倫理、醫學哲學、衛生法學等相關內容巧妙地插入思想政治理論課教學當中，是針對醫學生職業特點、切合實際提高教學實效性的有效途徑。

（三）有利于培養德才兼備的醫學人才。現代醫學的迅猛發展，給人們帶來了先進的醫療設備和有效的治療藥物，改善了人類的健康狀況。但在“科技萬能”以及“技術至上”等思潮的影響下，一些醫務工作者只求手段與工具的合理性，認為其工作的對象不是病人而是疾病，忽略病人的心理感受，將其當做一部需要修理的機器來對待，忽略了環境、社會和心理等因素對疾病產生的影響，將人文科學排斥于醫學之外，醫學人文精神逐漸失落。醫者的此種心理若不被及時糾正，很可能導致醫學背離其固有的價值標準和行為準則，帶給人們的并不一定會是健康和幸福，而是不必要的手術、效果待定的“新藥”及高昂的醫療費，甚至是誤診而引起的醫療事故和糾紛，醫德的失范以及腐敗滋生。可見，一個醫者的醫學素養與人文脫節的后果是非常嚴重的。因此，將醫學人文教育融入思想政治理論課教學，是向社會輸送德才兼備的合格醫學人才的必要途徑。

三、將醫學人文內容有機融入思想政治理論課教學的途徑

（一）注重教學團隊建設，優化師資力量。能不能打造一支復合型教學團隊是能否真正實現醫學人文融入思想政治課教學的關鍵所在。一方面，針對人文醫學課教師多是文科專業畢業，同時具備人文社會科學和醫學專業知識的人才匱乏的實際情況，可以考慮邀請一部分醫學專業教師乃至經驗豐富的臨床醫師在經過一定人文社會科學培訓的基礎上，以講座、專題授課等方式參與思想政治理論課的教學工作。同時，對現有思想政治理論課教師，利用醫學院校自身的便利條件進行醫學知識的培訓，創造條件與臨床醫生或教師之間開展定期的交流，掌握醫學所面臨困境、問題，構建一支知識結構合理、既精通人文理論又了解臨床實際情況的教師隊伍。另一方面，人文醫學教育應貫穿于醫學教育的全過程，不能僅僅依賴思想政治理論課程來完成。為滿足人文醫學教學的需要， 應該充分發揮專業課教師、臨床醫師的人文教育作用，在專業課的理論講授及實驗室訓課程的操作當中有機融合，實現人文教育與醫學教育的緊密結合。

（二）融入醫學人文內容，提升教材優勢。“將教材優勢轉變為教學優勢”一直是高校思想政治理論課程追尋的教學目標之一。思想政治教育“05方案”實施以來，全國各大高校的思想政治理論課教材開始統一使用由中宣部、教育部組織編寫的思政教材，該教材準確把握了高校思想政治理論課的教育方向，能夠充分發揮思想政治教育的主渠道和主陣地作用。它的科學性在于，既滿足不同學科不同專業學生的共同需求，又可以根據各學科專業要求進行有機融合。因此，醫學院校的思政教師應根據所受對象的層次、專業等具體情況，對課本內容予以變通處理，不應當拘泥于教材，應從醫學生的專業和實際出發，對教材內容進行創新性拓展，如在入學適應教育當中，加入醫學史內容的介紹，讓醫學新生初步了解醫學的來由，認識醫學名人，領會醫學的神圣使命，從而提高醫學生的職業認同感，提升醫學生對專業知識的學習。源于教材又不拘泥于教材，使思想政治理論課的教材優勢轉化為教學優勢。

（三）改革創新教學模式，加強授課質量。醫學人文融入醫學院校思想政治理論課教學，給思想政治理論課程注入了新鮮的血液，開辟了一條新的教學改革思路。探索醫學人文與思想政治理論課程的有機融合，還需改革創新教學模式，加強授課質量。

例如，“自學—輔導式”教學模式以學生獨立學習為主，教師指導為輔。此種教學模式更適合大學階段學習的要求。讓學生自主學習，教師指導，培養學生獨立思考和學會學習的能力。“探究式”教學模式圍繞問題的解決，注重學生獨立思維能力和解決問題能力。運用這一模式，可結合醫學背景，創設醫學人文和思想政治教育相結合的問題供學生解決。“概念獲得”教學模式則是通過讓學生體驗概念形成的全過程促進學生對概念的深刻理解。基于此模式，在思想政治理論教學的概念與醫學人文中相關概念出現契合時，如“道德”（倫理）與“醫學倫理”，可融入醫學史相關內容，從“醫學倫理”的淵源出發理解“道德”（倫理）的概念。多維度多層次的創新開發教學模式，醫學人文才得以各種方式全方位融入思想政治理論課教學。

此外，還可以在傳統課堂教學之外加上課外閱讀、寫作訓練甚至是角色扮演等。以案例為基礎，以問題為導向，開展小組討論鼓勵并創造機會使學生說出自己的感受、信息和觀點，給學生以最充分的自由度，突出人文學科、思想政治教育與醫學實踐三者的緊密聯系。

總之，醫學應當是一門兼具自然科學屬性與人文社會科學屬性的豐富學科，醫學人文應當成為醫學的重要組成部分，將醫學人文知識融入醫學生思想政治理論課當中，使其成為醫學人文教育的最佳載體，對于培養醫學生的醫學人文理念、培養德才兼備的醫學人才，以及醫學人文精神的回歸具有重要意義。

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【作者簡介】戴燕玲（1966- ），女，廣東五華人，廣西衛生職業技術學院社科部主任，副教授，研究方向：法學、思想政治教育；鄒 靜（1981- ），女，廣東南海人，廣西衛生職業技術學院教研室主任，講師，研究方向：法學、思想政治教育。

（責編 黎 原）