高職建筑材料課程建設調查與研究

商宇

【摘 要】就高職院校土建類學生的培養目標和建筑材料課程的特點，以廣西建設職業技術學院為調查對象，對該校土木系建筑工程技術專業建筑材料課程建設現狀進行調查，并提出高職建筑材料課程建設的策略。

【關鍵詞】高職 建筑材料 課程建設 調查 研究

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04C-0063-03

一、高職建筑材料課程建設調查

（一）調查目的

建筑材料是高職土建類建筑工程技術專業的一門專業基礎課，課程目標指向工作崗位所需的職業能力的培養，教學目的是使學生獲得從事某一職業所具備的基礎技能和專業知識。因此，研究探索高職建筑工程技術專業以培養職業能力為目標的建筑材料課程建設，調整課程的教學內容與教學計劃，深化教學改革，提高教學質量，使課程與職業崗位對接，與社會發展需求對接，具有積極的意義。

（二）調查對象、方法和內容

1.調查對象。包括建筑施工企業的同行專家、廣西建設職業技術學院土木系專業教師以及該校近3年土木系建筑工程技術專業的畢業生。

2.調查方法。包括座談法和問卷調查法。座談法是以調研會的形式，組織調查對象進行座談交流，了解建筑施工企業的崗位需求，建筑施工企業對專業人員在專業知識和技能掌握方面的要求以及畢業生的工作經歷等情況，為進一步收集整理資料提供依據。問卷調查法是采取根據需要和關心的問題把調查內容設計成調查表，附上說明和要求，提交給有關人員填寫，收集和征求不同人員的意見，獲取課程建設研究的基礎資料。

3.調查內容。根據調查對象的不同，設計了三種建筑材料課程建設調查問卷，分別了解建筑施工企業對高職生綜合職業能力的要求情況，教師培養學生綜合職業能力的情況以及畢業生對學校培養學生綜合職業能力的訴求情況。

其一，《建筑施工企業對高職學生綜合職業能力要求情況調查表》。該調查問卷設計了15個題目，預期達到三個目標：一是了解建筑施工企業對建筑工程技術專業的畢業生綜合素質能力的認同情況；二是了解建筑施工企業對施工管理人員具備建筑材料檢驗檢測能力的要求情況；三是希望同行專家對建筑材料課程的學習內容設置及學習要求提出有效的建議。該調查問卷共發出20份，收回20份。

其二，《土木系專業教師培養學生綜合職業能力情況調查表》。該調查問卷設計了10個題目，預期達到三個目標：一是了解教師對高職生綜合職業能力培養目標的理解程度；二是了解教師在授課過程中對綜合職業能力培養目標的執行情況；三是希望教師對建筑材料課程的教學計劃及教學方法提出合理建議。該調查問卷共發出42 份，收回42份。

其三，《土木系建筑工程技術專業畢業生綜合職業能力情況調查表》。該調查問卷設計了12個題目，預期達到三個目標：一是了解畢業生在建筑施工企業工作的經歷和情況；二是希望畢業生對在校學習期間學校的教育教學培養等方面提出存在的問題；三是希望畢業生結合自身工作經歷對學校培養學生綜合職業能力方面提出建議。該調查問卷共發出120份，收回116份。

（三）調查結果

1.以建筑施工企業為對象的調查結果。首先，建筑施工企業對工程技術人員的綜合能力有較高的要求，普遍認為高職生應為具有扎實的理論基礎知識并具備一定職業技能的應用型人才，建筑工程技術專業的畢業生綜合能力應包括職業道德、合作能力、專業技能學習能力、創新能力和可持續發展能力。其次，建筑施工企業認為一線管理人員具備建筑材料的檢驗檢測能力對做好現場施工管理工作非常重要，調查中有37.2%的施工企業對所調查學校建筑工程技術專業的畢業生在建筑材料的檢驗檢測能力的評價為一般，希望能盡快提高實踐能力。最后，建筑施工企業認為在高職院校開設建筑材料課程很有必要，對形成建筑工程技術人員職業能力有很大幫助，對課程學習內容設置及學習要求提出的建議是：理論教學以“適度、夠用”為原則，并跟蹤新材料的發展，突出材料基本性能與工程應用特性的知識，重點培養學生的工程應用能力；加強實踐性教學，在實踐教學中注重訓練學生的材料檢測技能和對材料質量合格性的鑒別能力。

2.以專業教師為對象的調查結果。首先，教師對高職生綜合職業能力培養目標的認識統一，理解全面，對綜合職業能力本位的課程建設和教學改革有很高的積極性。其次，在本次問卷調查的調查對象中，81.6%以上的專業教師都具備了“雙師”素質，但大部分專業教師側重于專業理論課的教學，實踐實訓課則主要由兼職教師擔任，客觀上存在理論教學和實踐教學脫節現象，教師的實踐教學水平需要進一步提高。最后，教師對建筑材料課程的教學方法提出的建議是：建筑材料品種很多，各知識點缺乏系統性和連續性，教學中可采用案例教學法、實踐教學法等多種教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，以達到良好的教學效果。

3.以畢業生為對象的調查結果。首先，近3年來，建筑工程技術專業高職畢業生歷年平均初次就業率都超過96%，就業質量以及發展前景良好，學生滿意度高，就業專業對口率達99%，畢業生在當地建筑企業中所占的比例很高，畢業生的工作上升空間很大。其次，在本次問卷調查中，83.7%的畢業生認為相對于理論教學而言，實踐教學是學校教學過程中相對比較薄弱的環節，主要表現在：安排材料試驗的課時數偏少，實驗室硬件設施不能滿足學生能力培養的需求，學校在實踐教學管理制度等相關方面也不夠完善。最后，畢業生對加強實踐教學方面提出的建議是：加強校內實訓基地的建設，對建筑材料實驗實訓中心設備儀器進行更新并增加數量，重視課堂教學和校外實踐的有效結合。

二、建筑材料課程建設策略研究

（一）堅持職業能力培養目標，樹立綜合職業能力本位的課程觀

綜合職業能力本位課程觀的主要特點是：課程設置由知識體系的構建轉向綜合職業能力的構建，課程內容由理論知識的掌握轉向職業崗位技能的掌握，學習評價由知識評價轉向綜合職業能力的評價。在綜合職業能力本位課程觀的思想指導下，把掌握建筑材料基本性能及應用知識，具備工作崗位所需的建筑材料的檢驗檢測能力作為建筑材料課程的建設目標，從而實現課程與職業崗位的有效對接。

（二）采用新的教學模式，調整課程的教學內容與方法

1.調整課程的教學內容。建筑材料課程的教學包括理論教學和實踐教學。理論教學應以“適度、夠用”為原則，并跟蹤新材料的發展，突出材料基本性能與工程應用特性的知識，重點培養學生的工程應用能力。例如，“膠凝材料”章節主要介紹通用硅酸鹽水泥，重點掌握硅酸鹽水泥的組成、技術性質及應用，掌握水泥的檢驗、儲存及保管。“混凝土”章節主要介紹普通混凝土，重點掌握混凝土各組成材料的選用，混凝土的技術性質，掌握混凝土配合比設計和混凝土強度評定方法。“砂漿和墻體”章節主要介紹砌筑砂漿和燒結普通磚，混凝土空心砌塊的技術性質及應用。“防水材料”章節主要介紹石油瀝青的技術性質及各種防水卷材的應用。“建筑鋼材”章節主要介紹鋼材的工藝性能，各品種鋼材的牌號、特性及應用。實踐教學則注重訓練學生的材料檢測技能和對材料質量合格性的鑒別能力。重點掌握幾種材料技術性質的試驗，包括水泥試驗、普通混凝土試驗、砌筑砂漿試驗和鋼材試驗。

2.改革教學方法。建筑材料課程教材中文字性的敘述內容較多，教師應在教學過程中采用行之有效的教學方法，提高教學質量。一是材料實物演示法。即將一些建筑材料樣品拿到課堂上直接展示。例如，在講解“墻體材料”這章內容時，可以拿出外觀質量不同的幾個砌塊，進行砌塊的外觀質量檢查和比較，對比合格與不合格砌塊的外觀，讓學生認識表面不平整，有缺損和裂紋的不合格砌塊，接著講解不合格砌塊產生的原因及在工程應用中的危害，學生從直觀認知上升到理論認知，教學效果非常好。二是多媒體圖片及視頻演示法。即將多媒體文字、圖片和視頻結合起來，豐富教學內容。例如，在講解水泥的技術性質這部分內容時，先通過圖片展示水泥試驗所需的各種儀器，水泥試餅體積變化出現裂縫、彎曲變形的前后對比，再觀看水泥凝結時間、水泥體積安定性、水泥膠砂強度試驗等視頻，充分激發學生的學習興趣，使學生在學習情境中學到相關的理論知識。三是工程案例教學法。即運用實際工程案例進行比較分析。例如，在講解混凝土耐久性這部分內容時，先講述混凝土耐久性檢驗評定指標，耐久性良好的混凝土對工程的重要意義，再引入某些工程中有缺陷如出現蜂窩麻面、開裂等現象的混凝土結構構件，組織學生討論分析這些現象產生的原因，最后總結出提高混凝土耐久性的若干措施。運用工程案例進行教學，教師要善于抓住學生的好奇心，多給學生思考的空間，引導其深入思索，理解復雜的現象和原理。通過這樣的教學方法，理論聯系實際，達到培養學生綜合運用能力和職業能力的目標。

（三）加強以培養學生綜合職業能力為目標的實踐教學

1.加強實踐教學的建設。實踐教學應以培養學生綜合職業能力為目標，從配套實踐教學的硬件和軟件兩個方面進行建設，發揮實踐教學的真正作用。

實踐教學硬件方面的建設方法有：努力構建培養綜合職業能力的兩個基礎平臺——校內實訓基地和校外實習單位。校內實訓基地包括建筑材料實驗實訓中心和建筑材料綜合展覽室，能夠滿足學生在校內進行各種材料的試驗操作學習。校外實習單位能夠滿足學生對理論知識的拓展學習，全面提升學生的工程實踐經驗。

實踐教學軟件方面的建設方法有：組織成立專門的實習實訓管理機構，制定嚴格的實訓基地和實訓人員管理規章制度，建立校企合作長效機制，拓展社會服務功能，增強社會服務能力，實現校企共贏。

2. 拓展和延伸實踐教學內容。課程的實踐教學應始終貫穿于理論教學的全過程，并且與理論教學相互補充、相互促進，鼓勵學生走出課堂，把教學內容進行拓展和延伸，引導學生通過主動學習來獲取更多的知識。

其一，課程教學從校內向校外的延伸。建筑材料課程實踐性強，應重視課堂教學和校外實踐的有效結合，把教學內容延伸到校外建筑材料專業市場，延伸到建筑工地，多組織學生去建材市場或施工工地參觀。例如，在講解鋼筋混凝土用鋼這部分內容時，組織學生到施工現場的鋼筋加工棚實地參觀，了解熱軋鋼筋的分類、鋼筋的取樣檢測方法、鋼筋的加工工藝等知識。又如，在講解建筑裝飾材料這部分內容時，組織學生到建材市場參觀，了解裝飾材料的品種和規格、材料的質量和性能，學習選擇裝飾材料的方法和技巧。

其二，課程教學向互聯網絡的延伸。在建筑材料課程教學中，由于教學時數有限，而牽涉的教學內容較多，課堂上重點學習教學大綱里要求必須掌握和熟悉的內容，其他的了解內容只能放在課外學生自學，因此，充分利用互聯網絡，是對課堂知識的拓展和課外學習內容的補充。例如，在講解水泥技術性質這部分內容時，由于教材上講述的判定水泥合格性的標準不夠詳細、全面，課后可以指導學生到網上自行下載新標準的全部內容，進行補充學習。如混凝土施工規范、混凝土配合比設計、（下轉第76頁）（上接第64頁）砂漿、墻體材料、鋼筋等新標準和新規范，都可以從網上下載并進行學習。

其三，課程作業形式和內容的延伸。課程作業是在學習完相應的課程后對所學內容掌握程度的考查，布置的課程作業通常以教材的復習思考題為主，形式單一，內容也比較簡單，為此可以改革課程作業的形式和內容，增加謄寫綜述性小論文的形式，以某種材料為主題，要求學生寫出相應的綜述性小論文，這樣學生就必須閱讀課外資料，然后進行總結歸納，培養獲取知識的能力。例如，在學習了混凝土摻合料這部分內容后布置課程作業，以粉煤灰在中、低強度普通混凝土中的應用為研究主題，設置若干個論點。論點一：了解目前國內對于粉煤灰在混凝土中應用的研究水平和現狀，分析粉煤灰應用于低端混凝土的研究盲點。論點二：分析粉煤灰應用于混凝土后對其性能的影響。論點三：比較多種摻加粉煤灰混凝土的各自特點及其配合比設計方法。學生任選某一論點作為課程作業的內容，利用學院圖書館和網絡資源進行有關資料的查閱和收集，了解粉煤灰作為混凝土的活性礦物摻合料，不僅可以改善混凝土的性能，而且可以大大降低混凝土的成本，順應綠色混凝土的發展理念，明確合理利用粉煤灰資源，對于節省能源，消除環境污染，擺脫制約能源部門發展等方面，具有非常重要的技術經濟意義和社會意義。

綜上所述，本文以廣西建設職業技術學院為研究對象，通過對該校土木系建筑工程技術專業建筑材料課程建設現狀的調查分析，明確綜合職業能力本位的課程觀，提出建筑材料課程建設的思路和改革對策，為高職院校課程建設改革提供了一定的參考。

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【作者簡介】商 宇（1970- ），女，廣西南寧人，廣西建設職業技術學院土木系講師，高級工程師，碩士，研究方向：建筑材料、教學管理。

（責編 王 一）