新課改背景下小學語文課堂教學語言的轉變

陳丹　劉芳云

摘 要：隨著新課改的貫徹和深入，小學語文教學模式在面臨改革與創新的同時，對教學語言也提出了更高的要求，其不僅要滿足教師與學生的課堂有效溝通，還要在一定程度上帶給學生人文熏陶，培養學生的人文素養。以小學語文課堂教學語言轉變為出發點，提出了有效轉變教學語言的策略。

關鍵詞：新課改；小學語文；語言轉變

一、轉變語文課堂對話形式

新課程改革提出教師加強與學生的課堂交流與溝通的要求，而師生之間主要的交流方式就是對話。因此，教師要改變傳統教學中單一、強迫的教學方式，并轉變課堂中的教師角色，從過去霸占課堂的權威者變為帶領學生認識語文的引導者，并且在課堂中通過師生之間的平等對話使學生認識到語文的魅力，從而積極投入到語文教學活動中。

小學生由于年齡較小，注意力容易不集中，因此在學習語文的過程中，教師要以引導為主，改變過去簡單提問的方式，引導學生主動回答。例如在學習完一篇課文后，教師可以提出：“這篇課文中哪一段令你印象深刻呢？能和大家說說嗎？”這樣一來，學生便會積極回答自己的見解和想法。通過師生之間的有效溝通和交流，不僅能夠讓教師及時了解到學生的想法，同時還能夠融洽師生之間的關系。

二、課堂教學語言應以引導為主

興趣是最好的老師。因此，教師要將過去灌輸式的教學語言轉變為引導式語言，并且在引導的過程中抓住學生的興趣點，這樣才能提高學生主動參與學習的積極性。例如，在學習《風娃娃》時，教師可以通過謎語進行導入，不僅吸引了學生的注意力，同時還提高了學生的學習興趣。教師還可以在備課時特意做三個風娃娃，并把它們獎勵給回答問題出色的學生。通過用這樣生動有趣的引導方式，使學生不知不覺投入到語文學習當中，從而提高課堂教學效率。

三、精心設計課堂導入語與總結

若想提高語文課堂效率，不僅要求教師制訂出符合學生的教學模式，同樣在導入語方面也要精心設計。好的語文課堂導入語能夠不著痕跡地激發學生的興趣，誘發學生靈感，激活學生思維。例如，在語文課堂教學中，教師可以采用故事導入的方法吸引學生的參與興趣，或用懸疑導入的方式激發學生的好奇心，讓學生不知不覺進入到文章特定的情景中。例如，在學習《趕海》時，教師可以先利用多媒體工具向學生展示出大海的風光，并同時播放《大海啊故鄉》的優美旋律，通過這樣的導入方式使學生參與到學習活動中來，使學生沉浸在美妙的大海遐想中。

課堂總結是教學過程中一個重要環節，具有畫龍點睛、升華主題的作用。一段激情飛揚的課堂總結不僅能夠加深學生的記憶，同時還能夠讓學生在教師演講的過程中產生情感共鳴。例如，在教授《豐碑》一文時，在總結時教師可以就文中最后一句“勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”來提問學生“‘這樣的隊伍指的是什么樣的隊伍呢？”學生通過熟讀全文后立即回答道：“指的是具有獻身精神的隊伍。”教師便借機總結道：“也正是因為有了這樣的一支隊伍，才能走過雪山、草地和萬里長征，才能有我們今天的幸福生活。”通過這樣的總結能夠加深學生對課文的理解，從而提高課堂教學效率。

總而言之，小學語文課堂教學語言轉變并非難事，教師要充分認識到語言轉變的重要性，這不僅是教學的需要，也是學生發展的需要。因此，教師應不斷加強自身職業素養，提高語文知識技能，這樣才能通過教學實踐，積累經驗，從而轉變課堂教學語言。

參考文獻：

[1]王芳.小學語文教學語言特點新探[J].淄博師專學報，2011（02）.

[2]葉黛亞.語文課堂教學語言的魅力[J].文學教育：中，2010（05）.

（作者單位 陳丹：遼寧省昌圖縣付家中心小學 劉芳云：遼寧省昌圖縣八面實驗小學）endprint