有效課堂提問之“四性”

紀海玉

著名教育家陶行知先生指出：“發明千千萬，起點是一問。”課堂提問是課堂教學活動的有機組成部分，是教師課堂教學的重要手段。有效的課堂提問能開啟學生的心智，啟迪學生的思維，增強學生的主動探究意識。有效提問是一門技術，更是一門藝術，筆者認為可以從以下幾個方面實施有效提問。

一、提問要具有趣味性，激發學習興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生如果對問題產生強烈的興趣，就能喚起其探索問題的積極性，從而主動地參與到學習中來。因此，課堂問題的設計必須新穎有趣，能激發學生的學習興趣。如教學“7的乘法口訣”時，教師可以設計這樣幾個問題：一只小動物去樹林里游玩，你們知道這是什么小動物嗎？知道它為什么叫七星瓢蟲？兩只小瓢蟲身上一共有多少個點？三只呢？四只呢？……七只呢？學生興致盎然，帶著疑問，迫切投入到編寫7的乘法口訣的學習中。再如，教學“游戲規則的公平性”時，教師為學生創設男女生摸球的游戲，摸到紅球次數多的算男生贏，摸到黃球次數多的算女生贏，在經歷摸球實驗后，提問：“老師發現咱們班女生很厲害！男生有什么想說的嗎？”引導學生思考袋子里紅球和黃球的個數，繼而提問：“你覺得這樣公平嗎？哪兒不公平？如果還有很多球，怎樣放球才使得游戲是公平的？”這樣，通過學生喜聞樂見的摸球游戲，引導學生在游戲中質疑、思考，自然而然地探究新知。

二、提問要具有啟發性，引發深度思考

“疑是思之始，思是疑之行”，只有在學習中產生疑惑，才能引發學生對問題的深度思考。因此，教師在課堂教學中要創設富有啟發性的問題情境。如教學“11—20的認識”時，教師可以從生活中的購物情境引入，設計如下問題：買10元錢的東西，怎樣付錢方便？買10枝鉛筆，怎樣拿方便？買10筒卷紙，怎樣買方便？比較拿10個一元和直接拿10元錢、1枝1枝地拿10枝鉛筆和直接拿一筒鉛筆、1筒1筒地拿10筒卷紙和直接拿一袋卷紙，它們有什么相同的地方？在一系列的生活常識中引導學生找準生活知識和數學知識的貼合點，借助觀察、比較、辨析等教學手段讓學生感知雖然數量是相等的，但1個十可比10個一方便得多。此時，學生在教師的一個又一個具有啟發性問題的引導之下，體驗是充分的，理解是深刻的，十進制的優越性這一教學難點的突破水到渠成。

三、提問要具有層次性，滿足不同需求

同一年齡，同一班級的學生思維之間存在著差異。作為教師，應該尊重學生的這種差異，在課堂教學中設計不同層次的問題，以滿足不同學生的需求。如教學“解決問題的策略——一一列舉”時，可以提出一些不同層次的問題：（1）王大爺要用一根18米長的竹竿圍成一個長方形的羊圈，可以怎樣圍？（只要能想到圍成長方形羊圈的方法就行）（2）圍成一個長方形羊圈，有幾種不同的方法？可以怎樣有序思考？（不僅滿足于能想到圍成長方形的方法，還要學會有序思考）（3）觀察圍成的長方形羊圈的長和寬，你發現了什么？（不僅要能有序思考，還要能從中發現規律：長和寬越接近，所圍成的長方形的面積越大）（4）如果王大爺圍羊圈時，一面靠墻，那么有幾種不同的圍法呢？觀察長方形的長和寬，你又有什么發現呢？（從一般到特殊，在考慮長和寬時，又增加了思考難度）

上述四個問題，逐層深入，能滿足不同思維水平學生的需求。但在實施教學時，不能一刀切，讓所有學生都掌握以上的四個問題，而是要準確把握不同學生的思維發展水平，使學生在原有的基礎上得到應有的、符合自身實際的發展，即不同的人在數學上得到不同的發展，從而真正實現因材施教。

四、提問要具有開放性，拓展思維寬度

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”教學中設計開放性的問題，才能讓學生展開想象的翅膀，多方位、多層次地思考，拓展學生的思維寬度。如教學“統計與可能性”時，有多種顏色的球若干個，讓學生設計放球方案，使得摸到紅球和黃球的可能性相等。可以怎樣放球？開放的問題激起了學生無限的想象，有的學生認為可以放2個紅球和2個黃球，有的學生認為不管放幾個紅球和幾個黃球，只要紅球和黃球的個數相等，摸到紅球和黃球的可能性就是相等的，還有的學生認為除了可以放紅球和黃球，還可以放其他顏色的球，只要紅球和黃球的個數相等。再如，教學“百分數的認識”時，教師提問：關于百分數，你已經知道了什么？你還想知道關于百分數的什么知識？“一石激起千層浪”，有的學生說衣服成分中含有百分數，有的學生說酒精含量中含有百分數，還有的學生說電腦硬盤已用空間和未用空間中也有百分數……繼而引發學生對百分數意義的探究。課堂一改沉悶的狀態，呈現出活躍而寬松的學習氛圍。教師只有引導學生從多角度思考問題，才能激活學生的思維，給學生創造出一片更廣闊的天地！

有效的課堂提問是提高教學質量和教學效率的重要保障，能激發學生的求知欲望，促進學生的數學思維，培養學生的創造能力。但課堂教學的環境是動態生成的，課堂提問還應表現出更多的靈活性和有效性。只有善于提問，精于提問，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。

（責編 黃春香）endprint