關于高職院校開設哲學類選修課的思考

胡慕賢　黃海峰

【摘 要】高職院校開設哲學類選修課的背景和現狀，提出開設哲學類選修課的策略，即完善課程體系、加強團隊協作、自編教材、加強精品課程建設。

【關鍵詞】高職院校 高職生 哲學類選修課 開設

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04C-0128-02

高等職業教育是我國高等教育的一個重要類型，而高職生作為大學生的一個重要群體，是未來中國特色社會主義事業的建設者、接班人和主力軍之一。高職院校在人才培養的過程中，除進行專業素質和技能的教育外，綜合素質和通用技能的教育同樣必不可少。高職生哲學素養是綜合素質的重要方面。哲學是理論化、系統化的關于世界觀、人生觀、價值觀、方法論等方面社會意識形態之一，能夠指導高職生從整體、宏觀、全面、辯證的視角去看問題、做事情，鍛煉他們的邏輯思維能力。高職院校如何通過開設哲學類選修課這一途徑有效地提高高職生的哲學素養是一個亟待研究的問題。

一、高職院校開設哲學類選修課的背景

中宣部、教育部發布的《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見的實施方案的通知》規定，各本科院校開設的思想政治理論系列課程包括：馬克思主義哲學原理、中國近代史綱、思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論以及形勢與政策等五門課程。然而，當前各高職院校一般只開設后三門課程，特別是取消了原有的馬克思主義哲學原理課。事實上，每門課程對學生來說都是非常重要的。沒有了馬克思主義哲學原理等哲學類課程，高職生的哲學素質培養會或多或少地受到影響。對此，各高職院?？煽紤]在現有課程設置的框架之外，即在選修課程中開設相似的哲學類課程來培養高職生的哲學素質。

二、高職院校開設哲學類選修課的現狀

當前，已有部分高職院校開設了哲學類選修課，以柳州職業技術學院為例，該校有少部分思想政治理論課專任教師開設了若干門選修類哲學課程，如趣味哲學、通俗哲學、邏輯學等。然而，因為各位思想政治理論課專任教師平時的教學任務相對繁重，選修課教學一般只能選擇在晚上或周末進行，而且一般每位教師每學期只開一個班，涵蓋全院各專業學生，班級人數規模在60～100人左右，課時數大概為20～30個學時。從課程開設情況來看，該課程受到了相當部分學生的歡迎，每個班級的報選人數幾乎都超出了預定計劃。但是，由于種種原因，也存在一定的問題，具體體現在以下四個方面。

（一）課程之間相互脫節、不成體系。上面所羅列出來的幾門哲學類選修課都是教師根據自己的學科專業背景而開設的，雖然數量上不算少，但是質量還有待提高。例如，幾門課程之間缺乏必要的邏輯聯系。主干課程趣味哲學和通俗哲學的主要內容是以本科使用教材的馬克思主義哲學原理課為藍本的，基本的課程框架沒有明顯的差別，只不過把每一章的哲學原理進一步地簡化、淡化，突出內容案例的趣味性和通俗性，大大降低了理解的難度。對馬克思主義哲學原理和方法論的系統學習是培養學生哲學素質的根本，可是哲學的學習面偏于狹窄。要把哲學學好，了解哲學發展的歷史是重要的基礎，隔斷歷史的學習容易造成知識的斷裂。另外，其他幾門課程似乎與上述兩門課程也不容易銜接起來。例如，科學技術簡史是科學技術哲學學科下面的一個分支，探討的是自然科學領域里面的哲學問題，內容側重于科學技術發展過程的介紹，真正的哲學問題不是很多，而且過后大多數學生不一定還會選修趣味哲學課和通俗哲學課，這樣對提高學生哲學素養的幫助是有限的。

（二）教學資源缺乏。學校的專任教師除上好自己的主干課程外，已花費了大部分精力，而開設新的選修課程需要付出更多的精力。要上好一門課最基本的條件就是大量豐富的教學資源，所以課前的精心準備工作極為關鍵。一些高職院校在開設哲學類選修課時就遇到了教學資源缺乏的狀況，以至于在教學實施過程中感到吃力。教學資源缺乏的原因包括：一是教師時間和精力有限，在正常的教學時間要全身心地投入去上好主干課，因為思想政治理論課是與時俱進的，還要不斷地在業余時間更新教學的素材。而且，在完成規定的教學任務之后，教師們還需要開展科研工作。這些工作都限制了教師在選修課建設上的投入。二是因為選修課大都是新近開設的課程，教師的教學理念、教學材料、教學方式方法、教學內容、教學評價等工作都有待進一步完善。一門課程的建設真正達到成熟完善至少需要三年時間，需要經歷不斷從理論到經驗再提升為理論的循環往復過程。

（三）理論相對抽象。開設哲學類選修課后往往會遇到這樣的問題：課程剛開始的時候師生們的興致一般是比較高的，可是往后興致就會驟減，到最后幾十上百人的一個班級只剩下十來個學生到課。導致這樣的狀況的原因有很多，如教師教學質量不高，學生由于考核不嚴容易過關而不予以重視，等等。更重要的是，哲學類選修課相對較為深奧、抽象，難以吸引學生。高職生理論基礎相對不如本科生，盡管教師們在課程設計的時候已盡量簡化學科體系內容，降低理論的深度，在大眾性、通俗性、趣味性等方面下了很多功夫，但是課程的哲學理論性質依然難以改變。一些教師也會想盡辦法多講一些故事，多放一些視頻來吸引學生，這也是學生最感興趣的環節，但這些教學方式并不能用在整個教學過程。另外，如果一味為了迎合學生興趣以講故事為主，課程性質難免受到影響，違背了課程開設的初衷。

（四）學生受益面小。以柳州職業技術學院為例，該校思想政治理論課教學團隊中近幾年真正每學期堅持開設哲學類選修課的老師僅有兩位，分別開設趣味哲學課和科學技術簡史課，而且每學期一個班，人數不多于100人，這對于學院過萬人的學生規模來說是遠遠滿足不了需求的。教師少的原因主要是受學科專業背景不同的局限，團隊中的十幾位教師只有4位是哲學專業畢業的，其他教師則分別研究政治學、歷史學、法學、管理學等，跨專業組織教學較難?？梢姡_設的哲學類課程數量遠未能滿足學生的興趣需求。

三、高職院校開設哲學類選修課的策略

（一）完善課程體系。當前，在高職院校開設哲學類選修課程是馬克思主義大眾化的一個重要組成部分，高職生應該成為馬克思主義大眾化的主要對象。但是，在高職院校開設哲學類選修課并不容易，開設的課程種類偏少。僅有通俗哲學、邏輯學、科學技術簡史等選修課還是不夠的，應朝著系統化、體系化的目標努力。哲學類的課程不應僅僅包括馬克思主義哲學，還應涵蓋最基本的西方哲學史、中國哲學史，等等。

（二）加強團隊協作。筆者認為，思想政治理論課教師除把規定的主干課程教好外，還應在哲學類選修課上有所作為，這不單是全面培養高職生哲學素養的需要，也是提高教師思想政治理論水平和教學能力的要求。開設哲學類選修課不是個別教師的孤立行為，思想政治理論課教學團隊中所有教師都應該聯合起來，發揮整體作戰的優勢。在課程開發和建設過程中，可以把團隊教師分為若干個課程組，專門負責最擅長的一部分內容。

（三）自編教材。教材是教師進行教學和學生進行學習的根本依托。但是，目前開設哲學類選修課的教師的教學一般是不依托于教材的，往往是在他人編寫的教材的基礎上進行整合。這樣做素材是豐富的，弱點是內容不能完全符合自身教學實際，沒有顯示出高職教育的特色，因此讓不少學生感覺到教學內容過于抽象，與他們實際的學習和生活相脫離。對此，高職思想政治理論課教師應積極開展自編教材的工作。編寫整體理念和思路還是基于基本哲學原理和方法論，重點是實施通俗化、故事化、趣味化、高職化的改造，內容案例盡量貼近學生、貼近實際、貼近生活。

（四）加強精品課程建設，提高學生認同度。擴大受益面，使更多高職生提高哲學修養是教師開設哲學類選修課的使命所在。而發揮教學團隊的集體力量，讓更多的教師參與到教學中來可以起到擴大覆蓋面的效果。此外，還需要做的工作是選修課精品課程的建設和教學名師的培養，這是以點帶面進一步提高課程知名度的根本辦法。只有把精品課程建設好，教學質量提高了，才能提高學生對課程的認同度。只有讓教師把課程上熟、上好、上精，才能為教學能手、教學名師的培養創造出良好的環境和條件。

總之，高等職業院校開設哲學類選修課程是培養高職生哲學素養，實現其全面發展的重要途徑，可以彌補思想政治理論主干課教學的不足。高職院校思想政治理論課任課教師應采取多種策略，加大哲學類選修課的開設力度，為培養高職生哲學素養奠定良好的基礎。

【基金項目】柳州職業技術學院2009年科研課題

【作者簡介】胡慕賢（1981- ），女，廣東開平人，柳州職業技術學院學工處講師，碩士，研究方向：哲學與思想政治教育；黃海峰（1978- ），男，廣西柳州人，柳州職業技術學院思政部講師，碩士，研究方向：哲學與思想政治教育。

（責編 王 一）