數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)之我見

王燕玲

教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合的過程。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師不僅要鉆研教材，改進(jìn)教法，還應(yīng)對數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。對數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要使他們會學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

一、建立數(shù)學(xué)學(xué)困生檔案和聯(lián)系記錄

數(shù)學(xué)學(xué)困生的檔案記錄班級中每名數(shù)學(xué)學(xué)困生的詳細(xì)情況，包括課堂表現(xiàn)近況、心理變化情況、每次的數(shù)學(xué)成績、家庭情況等。對每次談話的內(nèi)容詳細(xì)記錄，可以讓學(xué)生為自己制訂下一步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)前一次的目標(biāo)實施結(jié)果。數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個長期而重要的工作，也是一個容易反復(fù)的過程。建立數(shù)學(xué)學(xué)困生檔案，教師可以全面了解學(xué)生，做到目標(biāo)明確，更好地開展轉(zhuǎn)化工作。

二、學(xué)法指導(dǎo)

1.課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。數(shù)學(xué)學(xué)困生大部分沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不會預(yù)習(xí)。于是，教師可先用一個月的時間要求學(xué)生每人必須按要求完成預(yù)習(xí)，然后放手讓學(xué)生仿照完成。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，教給學(xué)生“讀”的方法，使之研讀教材，理解本節(jié)內(nèi)容中的概念、定理，了解知識的來龍去脈，從而把握本節(jié)課的重點內(nèi)容。最后，學(xué)生通過預(yù)習(xí)解決不了的問題，往往是教學(xué)的難點。通過預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，了解本節(jié)課的難點，在學(xué)習(xí)過程中，做到有的放矢。

2.課內(nèi)學(xué)法指導(dǎo)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，積極參與課堂學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。聽課是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)，會聽課便能在較短的時間內(nèi)獲得系統(tǒng)的知識。數(shù)學(xué)學(xué)困生不會聽課，課堂上精神渙散，顧此失彼，沒有學(xué)習(xí)效率。因此，要求學(xué)生在課堂聽講中做到眼、耳、手、腦、口并用：

（1）用眼。課堂上要注意看教師講課中的示范和板書內(nèi)容，注意看教師的面部表情和手勢表達(dá)的意思，把教師講授的內(nèi)容和教材中的內(nèi)容掛鉤。

（2）用耳。在課上，一定要專心聽講，注意聽教師講課內(nèi)容的重點和難點，注意聽學(xué)生的發(fā)言，尤其注意傾聽自己在預(yù)習(xí)過程中不明白的問題。

（3）用手。在課上，要勤于動手。注意跟上教師的教學(xué)進(jìn)程，動手完成教師布置的練習(xí)題，并寫出詳細(xì)的解題過程，注意把教師講課內(nèi)容的重點和難點、解題的思路和方法做一些筆記。

（4）用腦。課堂上要勤于動腦，勤于思考。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開思考，學(xué)而不思，所獲得的數(shù)學(xué)知識就會局限于表象。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要理解所學(xué)內(nèi)容，做到靈活應(yīng)用、融會貫通。在課堂中要做到善于思考，重點思考聽課內(nèi)容的重點和問題的關(guān)鍵，要做到善于反思，反思解決問題的思路、方法，進(jìn)行分析和歸納。另外，教師應(yīng)精心挑選安排練習(xí)題，以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維。

（5）用口。對教師提出的問題要積極地思考和回答，積極地參與教學(xué)活動。要把自己在課堂學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題說出來，請教教師或同學(xué)。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。在平時的教學(xué)中，鼓勵數(shù)學(xué)學(xué)困生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，促使學(xué)生愿意問，敢于問，善于問，勤于問。

3.課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)。課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)分為兩方面，一是作業(yè)指導(dǎo)，二是復(fù)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生寫作業(yè)的過程是應(yīng)用所學(xué)知識的過程。做作業(yè)前，先復(fù)習(xí)所學(xué)知識，復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的重點和難點，瀏覽課堂筆記，同時將所學(xué)知識和以前的舊知識聯(lián)系起來，納入自己的知識網(wǎng)絡(luò)中，做作業(yè)時，一定要專心，不能一邊玩一邊做，做到集中精力。做完作業(yè)一定要自我檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，對不會的問題要記下來，第二天問同學(xué)或教師。

三、建立錯題本

大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生都反映，課上能聽懂教師講的問題，但是一自己做就做不出來了。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，特別是數(shù)學(xué)學(xué)困生，對于一些做錯的題目，再遇到時還會再錯。有些考試考過的問題，教師上課講了，課上覺得自己聽明白了，下次考試再考，仍有很多學(xué)生不會，仍不知從何下手。針對數(shù)學(xué)學(xué)困生存在的這一問題，指導(dǎo)全體學(xué)生建立數(shù)學(xué)錯題本，并重點監(jiān)督數(shù)學(xué)學(xué)困生。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要求學(xué)生每天都要及時整理，把自己出錯的原因標(biāo)注在旁邊，把自己錯誤的想法或知識的漏洞暴露出來。同時記錄教師分析問題的思路，解決這個問題的方法和技巧等，重點可用紅筆注明。在整理時，為了節(jié)約時間，可以簡化記錄題目，也可以將試題從試卷上剪下了，貼在本子上。但是要求錯題本上問題的解答應(yīng)規(guī)范地寫出解答步驟。針對每一道錯題，選取課本或習(xí)題中類似的題目練習(xí)，如果能夠順利地解決，則這一類型的題目就掌握了，如果感覺仍有困難，則應(yīng)再深入地理解問題，同時對解題的方法進(jìn)行系統(tǒng)歸納。最初錯題本中整理的問題很多，目不暇接，每天整理這些錯題會花費(fèi)很長時間，但經(jīng)過一段時間，就會發(fā)現(xiàn)需要記錄的問題會越來越少。

平時應(yīng)經(jīng)常翻閱錯題本，總結(jié)自己解決數(shù)學(xué)問題時出錯的原因。特別是臨近單元測驗和期中期末考試時，不用再“潛入題海”之中，只要一本在手即可。對以前出現(xiàn)的知識漏洞及錯誤思路查漏補(bǔ)缺，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)效率。錯誤和失敗也是一種寶貴的資源，正確地利用會為成功奠定基礎(chǔ)。對數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言也是這樣，沒有捷徑可走，在于平常的積累和總結(jié)。

所謂數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就是做好課前、課內(nèi)、課后的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)知識的遷移，就會取得好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，對數(shù)學(xué)學(xué)困生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，將使他們受益終身。