任務驅動法在高職化工文獻檢索課程教學中的探討

李靜

摘 要：化工文獻檢索課程運用任務驅動教與學的方式，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程，顯著提高了學生自主學習能力以及分析和解決問題的能力，提高了學生以后在化工相關行業工作中的職業素質和能力，并且對后續課程的學習起到十分重要的作用。

關鍵詞:化工文獻檢索；任務驅動；高職教育

信息資源是一種寶貴的資源，快速獲取信息并充分有效地利用信息可以使科研工作起點高、富有成效并避免低層次的重復。化工文獻檢索是系統介紹查閱各類化工類文獻方法的一門課程，在應用化工專業開設這門課程旨在使學生學會查閱化工文獻的基本方法，在后續的專業課學習中應用這一技能自主閱讀各類文獻，從而既深化了專業課程的學習，又在實際的文獻查閱過程中鞏固了這一技能，為順利完成畢業論文和勝任畢業后的實際工作打下堅實的專業基礎。

一、基本理論

所謂“任務驅動”，就是在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。“任務驅動”要求“任務”的目標性和教學情境的創建，使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

“任務驅動教學法”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。

二、教學環節

化工專業是實踐性很強的學科專業，文獻檢索課程的教學與實驗課、科技論文寫作等課程有機結合會獲得良好的效果。此課程可引導學生在熟悉各種檢索工具，查閱檢索工具的類目設置，看其文獻量的多少的基礎上，通過檢索在實踐中不斷地獲取信息作最后的確認。將檢索實踐課查出的相關內容國內以及外最新的信息，用以促進科研成構，深化專業知識，在各自專業技術領域去進行新的進展，體現出選題的新穎性、實用性和針對性的探索。為此，在組織教學的全部活動中，重點把握實踐環節，“任務驅動法”可以取到較為理想的教學效果。

1.創設情境，提出任務

在化工文獻檢索課程教學過程中，創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境，引導學生帶著真實的“任務”進入學習情境，使學生的學習直觀性和形象化。在使用“任務驅動”教學時，教師先向學生布置本課程、本階段、本單元的學習任務，要求學生帶著要完成的任務或帶著要解決的問題去學習，以探索問題來引起和維持學生的學習興趣和動機。

2.學生討論，分析任務

任務提出后，學生分組進行討論關于任務怎樣解決。文獻檢索課程大多采用多媒體教學，信息量大，尤其對數據庫及檢索工具的介紹，在課堂教學中，學生得到新知識及技能的強化，如果學生對所學知識存在疑問，學生之間可以互相討論學習，最終以小組的形式把問題集中反饋給教師，教師也可以即時地調節自己的備課內容。

3.通過實踐完成任務

任務提出，經過學生分析討論，解決問題后，就需要學生通過實踐完成任務。學生可以先通過自主探索或者互助協作開展探究活動。學生圍繞主題展開學習，查閱資料，進行嘗試探索，完成對問題的理解和知識的應用。

“任務驅動法”運用于化工文獻檢索課程主要可以從以下幾方面來結合讓學生完成學習任務：第一，把教師從事的科研課題中需要查閱的文獻分給學生進行練習，使學生實踐科研課題的檢索方法，提高學生的檢索能力。第二，根據學生的畢業論文內容進行查閱，并把具體的課題設計與文獻課的實踐課相結合，使學生有目的地對科研課題進行查閱，為學生自己完成畢業論文積累了資料，提高了學生的實踐動手能力。第三，將課程與學生的課外科技活動、學科競賽、大學生創新創業計劃等相結合，充分調動學生的學習積極性，增加學生學好本課程的內在驅動力。

三、結語

任務驅動教學在化工文獻檢索課程中的運用本質上是通過“任務”來誘發、加強和維持學生的成就動機。教師的教學活動、教學模式的設計，主要是為了激發學生的學習興趣，調動學生探求知識的積極性與主動性，是教學中的一個關鍵環節，讓學生主動學習是教學的重要目標之一。

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