淺談中學(xué)歷史教學(xué)中導(dǎo)入新課的方法

李秀云

摘 要：導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。一個(gè)成功的導(dǎo)入法可以馬上引起學(xué)生的注意力，激起他們的興趣和求知欲，活躍課堂氣氛，能有效地提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué)；導(dǎo)入新課；方法

一堂好課如果有一個(gè)好的“課前導(dǎo)入”，就能抓住學(xué)生求知的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為上好課打下基礎(chǔ)。所以，精心設(shè)計(jì)歷史課“課前導(dǎo)入”是初中歷史教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在歷史教學(xué)中，導(dǎo)入新課的方法是多種多樣的，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出以下幾種方法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這是最常用的方法，是在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引入新課，也就是用已知知識(shí)做鋪墊，順勢(shì)過渡到新知識(shí)。這種方法注重知識(shí)銜接，不僅有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固，而且能為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。如講“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”前，“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和《南京條約》都是為了打開中國的市場(chǎng)”的知識(shí)可直接過渡到第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。復(fù)習(xí)作為導(dǎo)語，有利于知識(shí)間銜接，使學(xué)生對(duì)歷史線索有更加清楚的認(rèn)識(shí)，但它往往缺少趣味性，尚不能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、設(shè)問導(dǎo)入法

設(shè)問法是結(jié)合教材重點(diǎn)，以新課中最能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容用設(shè)問存疑的形式誘導(dǎo)學(xué)生，以懸念扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的好奇心。如“秦王掃六合”一課中，筆者設(shè)計(jì)了“中國歷史上第一個(gè)皇帝是誰”等問題。這幾個(gè)疑問，像磁鐵一樣緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，將其很快地引入到新課中。設(shè)問法的最大優(yōu)點(diǎn)是通過寥寥數(shù)語，就能迅速地集中學(xué)生的注意力，并且造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴求答案的強(qiáng)烈愿望，從而產(chǎn)生自覺的主動(dòng)、學(xué)習(xí)要求。

三、談話導(dǎo)入法

上課開始，教師可先通過對(duì)一個(gè)歷史片段的描繪，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的歷史環(huán)境，然后師生共同談?wù)撌煜さ娜撕褪拢箤W(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生親切感。談話法的優(yōu)點(diǎn)是比較自由，引導(dǎo)富于啟發(fā)性和靈活性。談話法導(dǎo)入新課的方法有兩種：

1.電影談話法

從大家熟悉的電影小說談起，喚起他們的回憶，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。如“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課就可通過電影《林則徐》來開頭。現(xiàn)在有不少歷史題材的電影，歷史課中可以充分利用，以加強(qiáng)教學(xué)效果。

2.概括談話法

結(jié)合教材重點(diǎn)，先向?qū)W生概括展示本章節(jié)的主要內(nèi)容，提出一些學(xué)生熟悉的問題，使他們產(chǎn)生親切感。如上“貞觀之治”一課時(shí)，可先簡略介紹一下唐朝的全貌：“唐，是同學(xué)們都比較熟悉的一個(gè)王朝，每當(dāng)提到它，人們就會(huì)想起秦王李世民，詩人李白、杜甫，女皇武則天，楊貴妃、安史之亂等許多動(dòng)人的故事……”這樣的導(dǎo)語，把學(xué)生帶回唐朝，吸引了學(xué)生的注意力，為學(xué)習(xí)本課和以后幾課的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

四、故事典故導(dǎo)入法

教師走進(jìn)課堂，有時(shí)很容易從學(xué)生興猶未盡的臉上看到他們還沉緬于課間的某項(xiàng)活動(dòng)，這時(shí)教師如果說：“讓我先來給你們講一段故事”，瞬間，他們就會(huì)肅靜下來，流露出一種渴望的眼光，專心致志地聽講故事了。教師要抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，把學(xué)生的無意注意及時(shí)地轉(zhuǎn)換到有意注意上來，而故事或典故起到了牽線搭橋的作用。如“春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)”一課可引入“烽火戲諸侯”等典故。當(dāng)然，運(yùn)用故事典故法時(shí)，要注意故事本身的真實(shí)性和生動(dòng)性，要切合課文，并且不能花太多時(shí)間。

五、引用材料導(dǎo)入法

材料多種多樣，只要能夠恰當(dāng)運(yùn)用，不僅能使課堂趣味橫生，給學(xué)生留下深刻的印象，還能成為聯(lián)系實(shí)際的范例，頗有先聲奪人之妙。引用材料一般有兩種方式：

1.詩詞對(duì)聯(lián)導(dǎo)入法

這種方法能夠使學(xué)生興趣盎然。如講“中共一大”時(shí)，可用這樣一副對(duì)聯(lián)導(dǎo)入：“煙雨樓臺(tái)革命萌生此間曾著星之火；風(fēng)云世界逢春蟄起到處皆聞殷殷雷。”（董必武題嘉興南湖煙雨樓聯(lián)）學(xué)生會(huì)對(duì)“中共一大”留有更加深刻的印象。

2.圖片文字導(dǎo)入法

如講“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，教師先展示兩幅圖片：英法聯(lián)軍焚毀圓明園后的殘跡和當(dāng)時(shí)畫工繪制的圓明園全景，然后對(duì)學(xué)生說：“今天，我們就要重新翻開140多年的歷史，回顧這場(chǎng)民族的災(zāi)難和屈辱。”這樣既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

六、電教媒體導(dǎo)入法

電教媒體富于感染力，可激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“戰(zhàn)略大決戰(zhàn)”一課開始前，教師可播放一曲威武雄壯的戰(zhàn)歌《民主青年進(jìn)行曲》，同時(shí)配上《劉胡蘭英勇就義》《董存瑞舍身炸碉堡》《百萬雄師過大江》等圖片，觸動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺，帶動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的變化，從而獲得最佳教學(xué)效果。

七、詩詞導(dǎo)入法

利用學(xué)生易懂或熟識(shí)的詩詞導(dǎo)入新課，有助于激發(fā)學(xué)生的情感。如在講“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”時(shí)，筆者先朗誦了毛澤東同志的《七律·長征》一詩，然后問學(xué)生：“你們理解毛主席的這一七律詩的意義嗎？長征到底是怎么一回事呢？”由于學(xué)生被詩的意境感染了，聽起課來聚精會(huì)神，取得了較好的教學(xué)效果。

除上述幾種方法外，還可采用聯(lián)系國家時(shí)事政策導(dǎo)入法、圖解導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法等方法來設(shè)計(jì)歷史課的導(dǎo)入語。總之，教師在課堂教學(xué)開始時(shí)，要根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，靈活多變地選擇相應(yīng)的導(dǎo)入方式，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

蘇強(qiáng).新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題及成因分析[J].教育與教學(xué)研究，2009（9）．