談談班主任的人格魅力在班級管理中的作用

謝家鑫

摘 要：班主任的人格魅力對學生的作用是很顯著的，在班級管理中起著關鍵性的作用。班主任對每一個學生都要做到公平對待、了解關愛、寬容信任，只有這樣，才能教育、引導、感染好學生，也才能使自己所管理的班級團結向上，朝氣蓬勃。

關鍵詞：人格魅力；班主任；班級管理

任何一個班級都有自己獨特的班風、班貌，這是一個班主任在組建班級過程中決定和確立起來的。班主任的人格和性格為班級注入了靈魂，其人格魅力在班級管理中的作用舉足輕重。一個有人格魅力的班主任，不但能贏得學生的信任、尊重和歡迎，而且還能激發學生的求知欲望，在潛移默化中影響著學生的人生觀和價值觀；一個有人格魅力的班主任，他的一句話、一個表情或者一個動作，都會像高明的琴師一樣，在學生的心弦上彈撥出動人的樂章。

一、公正對待每一個學生

教師以公正、公平之心，關愛每一個學生，促使學生全面、健康、快樂地成長，這是構建和諧師生關系的根本。對班主任來說，就是在工作中無論對人、對事都要一視同仁、公平合理，絕不偏袒一方，讓學生能心悅誠服。

在平時的班主任工作中，筆者對每一個學生堅持一視同仁，在批評和表揚、實施獎勵和懲罰、給予關心和照顧方面都公平公正，決不偏私。對于班干部，除了要求他們搞好學習外，還要求他們積極為班級同學服務，對做得好的給予表揚，對違紀的照樣批評，決不姑息遷就；對于后進生，注意尊重、理解他們，既要肯定他們的長處，又要指出他們的不足，想方設法調動他們的積極性，激勵他們改正自身的缺點。

二、了解、關愛每一個學生

班主任要想教育好學生，了解學生是必不可少的一項重要工作。了解學生就要去和學生充分接觸，與學生交流，與學生對話，與學生一起參加活動。在與學生交流的過程中，教師要放下“師道尊嚴”的架子，與學生建立一種平等的、民主的師生關系，讓學生把教師看作是朋友、伙伴，感覺教師隨和而不威嚴，理解而不武斷，可親而沒架子。只有這樣，學生才敢同教師說真心話，教師也才能真正了解學生的內心世界。

教育是愛的事業，沒有愛就沒有教育。做過班主任的教師都會有這樣的體會，當學生意識到班主任教師是真心愛護他、關心他、為他操心時，無論教師是耐心的幫助、還是嚴肅的批語、甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受；相反，如果班主任沒有贏得學生的信任，那么即使教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。由此可見，師愛是學生接受教育的心理基礎，教師只有關心熱愛學生，對每一個學生都付出真誠的情感和尊重，才能贏得學生的愛戴與信任，接受教師的教育與引導，取得“親其師，信其道”的效果。

三、寬容、信任每一位學生

“過也，人皆見之；更也，人皆仰之。”寬容是一種巨大的人格魅力，寬容也是一種豁達和摯愛，能產生強大的凝聚力和感染力，它如一泓清泉，可化干戈為玉帛。因此，教師不要一聽到或者看見學生違紀犯規，頓時火冒三丈、暴跳如雷，而應以“潤物細無聲”的方式加以啟發、誘導，讓其慢慢思過，自明道理，不要動輒寫檢討、請家長，甚至體罰。要啟發學生知錯，然后改錯，即使再犯也要給學生以改正的機會。循循善誘，善莫大焉，這樣做，一來不易使學生產生逆反心理而造成事與愿違，二來使學生覺得班主任友善、和藹，理解他們，關心他們，這樣，班主任就以自身的高素養“征服”了學生。而班主任在這種看似平淡的潛移默化中，毫不費力地實現了對班級的有效管理。

經過幾年的實踐，筆者深深地感到：寬容是一縷陽光，它照亮了學生的心；寬容是一絲春雨，它滋潤了學生的心田；寬容是一粒愛的種子，它會在學生的心中萌芽。總之，筆者用寬容的心態、真誠的關心與誠摯的愛換取了學生的信任，從而架設起師生之間的心橋，以此促進班級工作的開展。

四、博學滋潤每一位學生

當代學生身處信息社會，他們愛好廣泛，接受能力強，許多高科技產品很快就在他們中流傳，如果班主任沒有這方面的知識，就很難與學生有共同語言，從而造成師班主任威信降低。如果班主任具有廣博的知識，使學生覺得教師“了不起”，這樣就容易使學生對其產生崇拜感，由羨慕其知識轉化為崇尚其人格，班主任的知識魅力便轉化為人格魅力，有了感召力，學生愿意主動與之交往、交心。這樣就增強了班級體的凝聚力和團隊意識，同時也在不知不覺中誘導了學生對知識的渴求、向往，促進他們積極向學。

總之，班主任對學生的管理教育最重要的莫過于塑造其美好的心靈和人格。言傳固重要，身教更難得，班主任只有以高尚的師德、無私的愛心、淵博的學識給學生樹立公正、博學、厚愛的人格形象，才能教育、引導、感染好學生，也才能使自己所管理的班級團結向上，朝氣蓬勃。人格魅力是教書育人必備的本領和才能，是為人師表者必備的修養和精神，更是班主任管好一個班級的通行證。