新時期高中教學管理工作存在的問題及改革實踐分析

侯光國

摘 要：教學工作是高中學校工作的中心，做好教學工作必須要有高效的教學管理。教學管理在學校工作中占有非常重要的地位，是學校辦學的生命線，可以說，沒有高效的教學管理就不可能有學校的發展。本文主要從傳統高中教學管理工作中存在的問題出發，探討新時期高中教學管理工作改革與實踐的途徑。

關鍵詞：新時期；高中教學管理；改革；實踐

教學管理是為了順利實現教學目標，結合教學特點和規律，對教學過程實施的全面管理。教學管理在學校工作中占有重要地位，是學校一切工作順利開展的保障。對高中學校來說，高中是學生進入高等教育的最后一環，教學管理會直接影響學生成績，甚至對學生的未來產生影響。所以，高效的教學管理是高中辦學的內在要求。特別是隨著時代的發展，人們的思想發生變化，學生所處的教育環境也有了一定的轉變，如學生個性化突出、思想多元化等，這對高中教學管理工作有著一定的影響。因此，新形勢下高中教學管理工作改革勢在必行。同時，高中教學管理工作中的改革與實踐兩方面是相輔相成的，改革是實踐的基礎，實踐是改革的動力，改革為實踐指明方向，實踐又能為改革提供切實可行的思路，只有把改革與實踐聯系起來，才能進一步提升高中教學管理工作水平。

一、傳統高中教學管理工作存在的問題

由于受應試教育的影響，傳統高中教學管理采用的是硬性管理模式，主要是依靠規章制度有力地控制教師與學生。硬性管理不能簡單地概括為好或者壞，但這種管理模式對責任心強、教學水平高的教師來說，過多的管理和限制會挫傷他們工作的積極性與創造性。硬性管理模式下，教學質量的評價僅以學生分數的高低、升學率的高低來衡量。新時期推行柔性管理。柔性管理注重師生的發展與需求，注重綜合評價，與素質教育和新課標的目標相符合。

1.高中教學管理開放性不足。由于傳統教學理念的束縛，高中教學致力于追求升學率，久而久之形成了較為封閉的系統，學校、學生、家長、社會之間缺乏有效的溝通與交流。處在封閉環境下的學校，不能很好地了解社會需求，造成資源的浪費，與新時期對高中教學管理改革的要求不相符。

2.高中教學管理缺乏民主。傳統高中教學管理比較注重用嚴格的紀律約束被管理者，形成金字塔式的管理組織結構，校長、教導主任、年級主任、教師有著明確的層級。這種結構下，從縱向看，管理者與被管理者是上下級的領導關系；從橫向看，教師之間各自擔當自己的責任，缺乏相互間的溝通與合作，不利于良好人際關系的塑造，也不利于解決共有的問題。高中生正處在叛逆期，對嚴格的紀律有著天生的叛逆精神，在這種體制下，他們的興趣、目標常常被忽視，如果處理不當，可能致使學生的行為影響教師教學，課堂教學效果不理想，很難實現教學管理的目的。

二、新時期高中教學管理工作改革與實踐的途徑

1.更新教學管理理念。為了提高高中教學管理水平，高中應深入推行課程改革，全面落實課改方案，保障學生完成所規定的各門課程的學習。新課改指出，教學管理要注重以人為本的理念，注重教學管理的人性化，并把這種理念貫穿到教學的各個環節。教學管理中，以人為本就是以學生為中心，注重學生的發展，這就需要教師深入了解學生，走近學生，建立融洽、平等的師生關系，培養學生正確的人生觀、價值觀。因此，新課改下的教學管理可以考慮部分公開，部分單獨談話、單獨告知的方式，這樣既能體現對學生的尊重，又能讓學生感覺到教師的關心，愿意對教師敞開心扉。同時，課堂上教師要多關注學生的具體情況，多采用鼓勵肯定方式，對學生存在的不足用適當的方式指出，從而調動學生的積極性，提高教學效率。如果教師以絕對的權威者、支配者出現，對成績較差的學生諷刺挖苦，勢必會激發學生的逆反心理，挫傷學生學習的積極性。此外，要端正工作態度，牢記高中工作的中心是教學工作，其他一切工作都要圍繞教學展開并服務于教學工作。要堅持德育為首位，教學為中心的原則，使教學管理工作走向規范化、科學化，提高教育教學質量。

2.完善教學管理制度。“無以規矩不成方圓”，對高中教學來說，教學管理制度是高中辦學的“規矩”，良好的教學運行機制就是“方圓”。因此，建立健全的各項教學規章制度和監管體系，是高中教學管理走向制度化、規范化，形成學校自我管理、自我發展的基礎。同時，執行教學管理制度是提高教學管理水平的重要環節，完善教學管理制度是一項系統而復雜的工作，涉及到學生的考勤、考試、獎懲措施、學籍管理等各個環節。對教師來說，除了要遵守學校的各項規章制度外，還要不斷創新教學思路，提高自身業務水平，這是對教師內在要求的“軟制度”；對學生來說，要強化學生的學習紀律、道德素養等，通過嚴格落實、嚴格考核、嚴格獎懲、嚴格把關等環節促使學生遵循各項規章制度，確保規章制度完整、有效的落實。這是教學管理改革順利進行的保障，也是進一步優化教學改革的基礎，同時還能為教學管理的實踐提供強有力的支持。

總之，教學管理是一項非常重要的工作，關系到學校的辦學質量。同時，教學管理工作涉及到教師、學生、教育管理者、制度、執行效果等，因此又是一項系統、復雜的工作。從教學管理實踐來看，僅靠剛性的制度或者柔性的管理是難以達到效果的，只有剛柔相濟，才能提高教學管理水平。

參考文獻：

[1]熊華英.如何加強和改善高中教學管理[J].咸寧學院學報，2011（4）.

[2]梁國就.高中新課程理念下的教學管理[J].廣東教育，2009（1）.