如何構(gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)課堂

鎖亮

摘 要：課堂教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。要構(gòu)建高效且充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，確立學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的自主意識；精心設(shè)計學(xué)案，尤其是精心設(shè)計好課堂導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；主體；自主；興趣

教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，要由淺入深、由表及里，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，深層次思考和感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過程，真正發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)必須站在時代的高度，進行全方位的反思，尋找與時代發(fā)展要求相適應(yīng)的教學(xué)方法和途徑，以求構(gòu)建充滿活力的高效課堂。

課堂教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。學(xué)生有著自己的看法、理解、思考，教師要能夠看到這一點，才能吸引學(xué)生參與，突破“預(yù)設(shè)”的囚籠，變“預(yù)設(shè)”為“生成”，在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上追求課堂教學(xué)的動態(tài)生成與主動建構(gòu)，才能使數(shù)學(xué)課堂異彩紛呈，散發(fā)出生命的靈性和無窮的活力。

一、提升教學(xué)理念，確立主體地位

葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過程觀》一文中指出：“要把教學(xué)過程看作是師生為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產(chǎn)生相互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動的過程。”這也就是要使師生在教學(xué)過程中真正建立起特殊的“人—人”的關(guān)系，樹立“全人”的理念。也就是說，教師心中有了學(xué)生，有了“教學(xué)生一天，想他們一生”的理念，才會有促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計，才能主動追求有效教學(xué)的動態(tài)生成，為學(xué)生一生的發(fā)展著想。更新觀念，提升理念，才能促使教師深入研究，促進學(xué)生有效發(fā)展的策略，從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生“主動、健康發(fā)展的意識與能力”。

二、注重師生關(guān)系，喚醒主體意識

學(xué)生作為一個具有個性的生命體，他們是學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人。“他們在課堂活動中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、思維方式、合作能力，發(fā)表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答，無論是以言語，還是以行為、情緒方式的表達，都是教學(xué)過程中的生成性資源。”試想，如果沒有主體的參與，沒有師生的相互交往、積極互動、共同發(fā)展作用于課堂教學(xué)，怎能有所動態(tài)生成？因此，動態(tài)生成得以表現(xiàn)和達成的最基本的形式和途徑便是民主、和諧的師生關(guān)系。只有真正做到了解每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，并努力地將它貫徹到教學(xué)實踐中，才能形成和諧、民主、平等的師生關(guān)系，學(xué)生的主體意識就會增強。

三、設(shè)計彈性方案，拓展自主空間

追求教學(xué)的動態(tài)生成，并不是不要預(yù)設(shè)，而是應(yīng)該從生成與建構(gòu)的實際需要出發(fā),“著眼于整體，立足于個體，致力于主體”，設(shè)計彈性方案，為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件，給學(xué)生留有充分想象的余地和自主建構(gòu)的空間。筆者在教學(xué)中時常把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，設(shè)計一些新穎巧妙的互換方案，提高學(xué)生的興趣。在設(shè)定教學(xué)目標時，不僅要有知識目標，更重要的是要預(yù)設(shè)學(xué)生在這節(jié)課可能達到的目標；其次在實施過程的設(shè)計上要“大氣”，重在全程大環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)式策劃。設(shè)計包括教學(xué)過程中教師活動、學(xué)生活動、活動期望效果的假設(shè)、師生互動方式及產(chǎn)生的預(yù)期目標。在此基礎(chǔ)上形成綜合的、富有彈性的教學(xué)方案。筆者在教學(xué)時一般從三方面設(shè)計學(xué)案：本節(jié)課設(shè)計的問題；練習(xí)鞏固，目標達成；本節(jié)課的收獲與體會。

四、駕馭實施過程，培養(yǎng)自主能力

如何使教學(xué)預(yù)案“鮮活”起來，與學(xué)生的生活息息相關(guān)？這就要求教師充分發(fā)揮主觀能動性，在教學(xué)過程中做到心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，真正融入互動的課堂中。要善于捕捉課堂教學(xué)中涌現(xiàn)的動態(tài)信息，把握動態(tài)生成的切入點，靈活駕馭教學(xué)的過程，真正使課堂教學(xué)成為師生思維碰撞、心靈溝通、情感融合的動態(tài)過程。

例如：筆者在“三角形的中位線”一節(jié)的教學(xué)中，由研究連接三角形各邊的中點所得的三角形與原三角形的關(guān)系，探究連接四邊形各邊的中點所得的四邊形有什么特征進行拓展遷移。對大部分學(xué)生而言，此題難度較大，教師可把問題慢慢引向三角形中位線的性質(zhì)上，讓學(xué)生進一步感受轉(zhuǎn)化思想的重要性。學(xué)生自己合作探究，發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，連接中點的四邊形的形狀與四邊形的對角線的位置和數(shù)量有關(guān)，從而解決問題。這種做法極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生真正成了課堂的主人。

五、精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

從心理學(xué)的角度看，一節(jié)課的開始，學(xué)生普遍存在一種對未知的渴望，這種渴望情緒既強烈又短暫，教師要抓住這一良好的契機，設(shè)法點燃學(xué)生心靈的火花，引起學(xué)生認知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到數(shù)學(xué)課的樂趣，這是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

精心設(shè)計導(dǎo)入，在教學(xué)中既能起到組織教學(xué)、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，同時也能促使學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動探索，實現(xiàn)由“要我學(xué)數(shù)學(xué)”到“我要學(xué)數(shù)學(xué)”、由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生愉快地學(xué)會認識數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

學(xué)生是一個個鮮活的個體，課堂教學(xué)是他們生命歷程的組成部分，理應(yīng)充滿活力。正如鐘啟泉所說的那樣：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個生命。”從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。