中職DREAMWEAVER CS4 教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用

王豐云

摘 要：網(wǎng)頁制作DREAMWEAVER CS4是計算機專業(yè)學(xué)生的一門必修課，而現(xiàn)在中職學(xué)校的大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和動手能力上都比較差，所以采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生被動地接收知識，不能有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性。本文結(jié)合中職生的現(xiàn)狀，初步探討“項目教學(xué)法”結(jié)合“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在此課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁；網(wǎng)站；項目教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

一、“項目教學(xué)法”與“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”

“項目教學(xué)法”是一種以項目為主線、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。它能將某一教學(xué)課題的理論知識和技能結(jié)合起來，要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決項目工作中遇到的實際問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生有具體的成果展示，師生共同評價項目工作的成果。

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)相結(jié)合，以問題的探索來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。一個任務(wù)完成后學(xué)生會有滿足感、成就感，從而激發(fā)他們的強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)信心，使良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程逐步形成。

二、具體教學(xué)實施過程

本課程教學(xué)的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合地使用專業(yè)知識獨立分析和解決問題的能力，使學(xué)生在知識運用和創(chuàng)新方面受到良好地訓(xùn)練，所以具體的教學(xué)實施過程如下：

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完備知識結(jié)構(gòu)

Dreamweaver是一門實用性、操作性很強的課程。開始時，教師可推薦一些富有特色的網(wǎng)站供學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎既绾谓ㄔO(shè)網(wǎng)站、設(shè)計網(wǎng)頁，由此確定課程的總體任務(wù)——建設(shè)一個完整網(wǎng)站。然后，教師要針對課程中每一部分知識點將總體任務(wù)細(xì)分為若干大任務(wù),再將這些大任務(wù)進一步細(xì)分為一些小任務(wù)。教師要充分結(jié)合網(wǎng)頁的特點創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)，為學(xué)生營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍以使他們自覺主動地完成任務(wù)。

2.采用項目教學(xué)，使學(xué)生感受系統(tǒng)設(shè)計的理念

整個教學(xué)過程圍繞的就是項目——“校園網(wǎng)站”的制作，將教學(xué)內(nèi)容分為：需求分析、項目引入（校園網(wǎng)站）、建立站點、構(gòu)建各個模塊，完成該系統(tǒng)框架，并且讓各個模塊間都能相互訪問。以學(xué)生獨立思考為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析該系統(tǒng)的所有功能及每個功能模塊的實現(xiàn)方法，自始至終貫穿在教學(xué)中。“校園網(wǎng)站”系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)如下：

■

在項目教學(xué)過程中，對學(xué)生進行分組，每組5至6人。首先，與學(xué)生分析討論，確定網(wǎng)站的主題；接著，規(guī)劃網(wǎng)站的目錄結(jié)構(gòu)，建立站點；然后，收集資料并制作主頁和其他頁面；最后申請空間并上傳文件。根據(jù)這些工作流程，分解出子項目，讓知識點融于子項目之中，每完成一個子項目，學(xué)生就學(xué)會了新知識、新技能的運用，學(xué)會解決過去從未遇到過的實際問題，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得到增強。

3.采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，使學(xué)生輕松掌握各知識點

在整個教學(xué)過程中，采用的方法是項目教學(xué)法，而在實現(xiàn)各具體功能模塊、各知識點的時候采用的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。結(jié)合各功能模塊，以及教學(xué)中的重要知識點，精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)。

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的基本過程為：提出任務(wù)、分析任務(wù)、學(xué)生操作與交流、鞏固創(chuàng)新、總結(jié)等。在任務(wù)的驅(qū)動下，促使學(xué)生自主思考，并通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等方法，探求解決問題的途徑。在逐步的實踐中，學(xué)生也就能夠很好地掌握各知識點。

4.成果展示與評價

每組派代表上來進行作品展示和介紹，教師和其他學(xué)生在展示完成后可以進行提問或給出自己的觀點及評價。在評價時，應(yīng)注意科學(xué)公正性，應(yīng)從主題突出、結(jié)構(gòu)清晰規(guī)范、色彩搭配合理和導(dǎo)航完善等等方面綜合評價。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀正面的進行互評，并做好平時檢查和最后結(jié)果檢查的結(jié)合，多從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題并提出改進意見。對于評選出的優(yōu)秀作品，請該組代表上來分享成功的經(jīng)驗，讓學(xué)生因自己的設(shè)計成果受到肯定而產(chǎn)生成就感。

三、總結(jié)

采用“項目教學(xué)法”結(jié)合“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”可以將網(wǎng)頁制作的基本方法與技能融于具體項目之中，提高教學(xué)的針對性和適應(yīng)性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步具備小型網(wǎng)站建設(shè)的能力，實現(xiàn)職業(yè)教育提高學(xué)生就業(yè)能力的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009．

[2]聶瑋.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].南方論刊，2013（3）．

摘 要：網(wǎng)頁制作DREAMWEAVER CS4是計算機專業(yè)學(xué)生的一門必修課，而現(xiàn)在中職學(xué)校的大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和動手能力上都比較差，所以采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生被動地接收知識，不能有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性。本文結(jié)合中職生的現(xiàn)狀，初步探討“項目教學(xué)法”結(jié)合“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在此課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁；網(wǎng)站；項目教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

一、“項目教學(xué)法”與“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”

“項目教學(xué)法”是一種以項目為主線、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。它能將某一教學(xué)課題的理論知識和技能結(jié)合起來，要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決項目工作中遇到的實際問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生有具體的成果展示，師生共同評價項目工作的成果。

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)相結(jié)合，以問題的探索來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。一個任務(wù)完成后學(xué)生會有滿足感、成就感，從而激發(fā)他們的強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)信心，使良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程逐步形成。

二、具體教學(xué)實施過程

本課程教學(xué)的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合地使用專業(yè)知識獨立分析和解決問題的能力，使學(xué)生在知識運用和創(chuàng)新方面受到良好地訓(xùn)練，所以具體的教學(xué)實施過程如下：

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完備知識結(jié)構(gòu)

Dreamweaver是一門實用性、操作性很強的課程。開始時，教師可推薦一些富有特色的網(wǎng)站供學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎既绾谓ㄔO(shè)網(wǎng)站、設(shè)計網(wǎng)頁，由此確定課程的總體任務(wù)——建設(shè)一個完整網(wǎng)站。然后，教師要針對課程中每一部分知識點將總體任務(wù)細(xì)分為若干大任務(wù),再將這些大任務(wù)進一步細(xì)分為一些小任務(wù)。教師要充分結(jié)合網(wǎng)頁的特點創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)，為學(xué)生營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍以使他們自覺主動地完成任務(wù)。

2.采用項目教學(xué)，使學(xué)生感受系統(tǒng)設(shè)計的理念

整個教學(xué)過程圍繞的就是項目——“校園網(wǎng)站”的制作，將教學(xué)內(nèi)容分為：需求分析、項目引入（校園網(wǎng)站）、建立站點、構(gòu)建各個模塊，完成該系統(tǒng)框架，并且讓各個模塊間都能相互訪問。以學(xué)生獨立思考為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析該系統(tǒng)的所有功能及每個功能模塊的實現(xiàn)方法，自始至終貫穿在教學(xué)中。“校園網(wǎng)站”系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)如下：

■

在項目教學(xué)過程中，對學(xué)生進行分組，每組5至6人。首先，與學(xué)生分析討論，確定網(wǎng)站的主題；接著，規(guī)劃網(wǎng)站的目錄結(jié)構(gòu)，建立站點；然后，收集資料并制作主頁和其他頁面；最后申請空間并上傳文件。根據(jù)這些工作流程，分解出子項目，讓知識點融于子項目之中，每完成一個子項目，學(xué)生就學(xué)會了新知識、新技能的運用，學(xué)會解決過去從未遇到過的實際問題，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得到增強。

3.采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，使學(xué)生輕松掌握各知識點

在整個教學(xué)過程中，采用的方法是項目教學(xué)法，而在實現(xiàn)各具體功能模塊、各知識點的時候采用的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。結(jié)合各功能模塊，以及教學(xué)中的重要知識點，精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)。

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的基本過程為：提出任務(wù)、分析任務(wù)、學(xué)生操作與交流、鞏固創(chuàng)新、總結(jié)等。在任務(wù)的驅(qū)動下，促使學(xué)生自主思考，并通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等方法，探求解決問題的途徑。在逐步的實踐中，學(xué)生也就能夠很好地掌握各知識點。

4.成果展示與評價

每組派代表上來進行作品展示和介紹，教師和其他學(xué)生在展示完成后可以進行提問或給出自己的觀點及評價。在評價時，應(yīng)注意科學(xué)公正性，應(yīng)從主題突出、結(jié)構(gòu)清晰規(guī)范、色彩搭配合理和導(dǎo)航完善等等方面綜合評價。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀正面的進行互評，并做好平時檢查和最后結(jié)果檢查的結(jié)合，多從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題并提出改進意見。對于評選出的優(yōu)秀作品，請該組代表上來分享成功的經(jīng)驗，讓學(xué)生因自己的設(shè)計成果受到肯定而產(chǎn)生成就感。

三、總結(jié)

采用“項目教學(xué)法”結(jié)合“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”可以將網(wǎng)頁制作的基本方法與技能融于具體項目之中，提高教學(xué)的針對性和適應(yīng)性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步具備小型網(wǎng)站建設(shè)的能力，實現(xiàn)職業(yè)教育提高學(xué)生就業(yè)能力的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009．

[2]聶瑋.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].南方論刊，2013（3）．

摘 要：網(wǎng)頁制作DREAMWEAVER CS4是計算機專業(yè)學(xué)生的一門必修課，而現(xiàn)在中職學(xué)校的大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和動手能力上都比較差，所以采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生被動地接收知識，不能有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性。本文結(jié)合中職生的現(xiàn)狀，初步探討“項目教學(xué)法”結(jié)合“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在此課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁；網(wǎng)站；項目教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

一、“項目教學(xué)法”與“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”

“項目教學(xué)法”是一種以項目為主線、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。它能將某一教學(xué)課題的理論知識和技能結(jié)合起來，要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決項目工作中遇到的實際問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生有具體的成果展示，師生共同評價項目工作的成果。

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)相結(jié)合，以問題的探索來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。一個任務(wù)完成后學(xué)生會有滿足感、成就感，從而激發(fā)他們的強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)信心，使良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程逐步形成。

二、具體教學(xué)實施過程

本課程教學(xué)的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合地使用專業(yè)知識獨立分析和解決問題的能力，使學(xué)生在知識運用和創(chuàng)新方面受到良好地訓(xùn)練，所以具體的教學(xué)實施過程如下：

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完備知識結(jié)構(gòu)

Dreamweaver是一門實用性、操作性很強的課程。開始時，教師可推薦一些富有特色的網(wǎng)站供學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎既绾谓ㄔO(shè)網(wǎng)站、設(shè)計網(wǎng)頁，由此確定課程的總體任務(wù)——建設(shè)一個完整網(wǎng)站。然后，教師要針對課程中每一部分知識點將總體任務(wù)細(xì)分為若干大任務(wù),再將這些大任務(wù)進一步細(xì)分為一些小任務(wù)。教師要充分結(jié)合網(wǎng)頁的特點創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)，為學(xué)生營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍以使他們自覺主動地完成任務(wù)。

2.采用項目教學(xué)，使學(xué)生感受系統(tǒng)設(shè)計的理念

整個教學(xué)過程圍繞的就是項目——“校園網(wǎng)站”的制作，將教學(xué)內(nèi)容分為：需求分析、項目引入（校園網(wǎng)站）、建立站點、構(gòu)建各個模塊，完成該系統(tǒng)框架，并且讓各個模塊間都能相互訪問。以學(xué)生獨立思考為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析該系統(tǒng)的所有功能及每個功能模塊的實現(xiàn)方法，自始至終貫穿在教學(xué)中。“校園網(wǎng)站”系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)如下：

■

在項目教學(xué)過程中，對學(xué)生進行分組，每組5至6人。首先，與學(xué)生分析討論，確定網(wǎng)站的主題；接著，規(guī)劃網(wǎng)站的目錄結(jié)構(gòu)，建立站點；然后，收集資料并制作主頁和其他頁面；最后申請空間并上傳文件。根據(jù)這些工作流程，分解出子項目，讓知識點融于子項目之中，每完成一個子項目，學(xué)生就學(xué)會了新知識、新技能的運用，學(xué)會解決過去從未遇到過的實際問題，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得到增強。

3.采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，使學(xué)生輕松掌握各知識點

在整個教學(xué)過程中，采用的方法是項目教學(xué)法，而在實現(xiàn)各具體功能模塊、各知識點的時候采用的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。結(jié)合各功能模塊，以及教學(xué)中的重要知識點，精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)。

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的基本過程為：提出任務(wù)、分析任務(wù)、學(xué)生操作與交流、鞏固創(chuàng)新、總結(jié)等。在任務(wù)的驅(qū)動下，促使學(xué)生自主思考，并通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等方法，探求解決問題的途徑。在逐步的實踐中，學(xué)生也就能夠很好地掌握各知識點。

4.成果展示與評價

每組派代表上來進行作品展示和介紹，教師和其他學(xué)生在展示完成后可以進行提問或給出自己的觀點及評價。在評價時，應(yīng)注意科學(xué)公正性，應(yīng)從主題突出、結(jié)構(gòu)清晰規(guī)范、色彩搭配合理和導(dǎo)航完善等等方面綜合評價。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀正面的進行互評，并做好平時檢查和最后結(jié)果檢查的結(jié)合，多從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題并提出改進意見。對于評選出的優(yōu)秀作品，請該組代表上來分享成功的經(jīng)驗，讓學(xué)生因自己的設(shè)計成果受到肯定而產(chǎn)生成就感。

三、總結(jié)

采用“項目教學(xué)法”結(jié)合“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”可以將網(wǎng)頁制作的基本方法與技能融于具體項目之中，提高教學(xué)的針對性和適應(yīng)性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步具備小型網(wǎng)站建設(shè)的能力，實現(xiàn)職業(yè)教育提高學(xué)生就業(yè)能力的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009．

[2]聶瑋.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].南方論刊，2013（3）．