高中生物二輪復(fù)習(xí)策略

楊仕華

摘 要： 在高中生物二輪復(fù)習(xí)中，教師需要應(yīng)用相關(guān)復(fù)習(xí)策略，才能夠提高復(fù)習(xí)效率，確保學(xué)生能夠通過有效的復(fù)習(xí)，更加全面地掌握知識(shí)，備戰(zhàn)高考。本文主要針對初中生物二輪復(fù)習(xí)策略進(jìn)行了分析和研究，希望為相關(guān)方面的研究提供理論性的參考。

關(guān)鍵詞： 高中生物 二輪復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)策略

二輪復(fù)習(xí)與一輪復(fù)習(xí)相比，存在很大差異，教師需要認(rèn)清二輪復(fù)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)而采取針對性的復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效率，下面進(jìn)行具體分析。

1.高中生物二輪復(fù)習(xí)策略

1.1為學(xué)生制訂二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

在二輪復(fù)習(xí)開始前，教師首先應(yīng)該為學(xué)生制訂二輪復(fù)習(xí)的計(jì)劃，由于一些學(xué)生復(fù)習(xí)存在無計(jì)劃的問題，影響復(fù)習(xí)效果，不利于高考成績的提高，因此，在實(shí)際復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解制訂計(jì)劃的重要性，學(xué)生只有制訂科學(xué)的計(jì)劃，才能夠按照計(jì)劃循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)，才能強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果[1]。在二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂中，需要注意如下幾點(diǎn)：一是學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平制訂科學(xué)的計(jì)劃，由于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平不同，如果制訂的計(jì)劃過高，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)失去信心，影響復(fù)習(xí)效果，而如果制訂的計(jì)劃過低，那么對于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說將會(huì)影響到能力的再次提高。因此，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該本著實(shí)事求是的態(tài)度，根據(jù)自身的實(shí)際情況，科學(xué)制訂[2]。二是復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該落實(shí)到實(shí)處，由于一些學(xué)生存在為了完成教師布置的任務(wù)而制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的心理，復(fù)習(xí)計(jì)劃制訂后，沒有按照計(jì)劃實(shí)施，影響到學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，因此，教師應(yīng)該督促學(xué)生按照復(fù)習(xí)計(jì)劃復(fù)習(xí)，全面掌握知識(shí)，提高能力，更好地備戰(zhàn)高考。

1.2教材知識(shí)的深挖掘

在高中生物第一輪復(fù)習(xí)中，已經(jīng)對教材知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，在第二輪復(fù)習(xí)中，教師需要進(jìn)一步挖掘教材知識(shí)。由于在高考生物的命題中，總體的命題思路就是以教材上的知識(shí)為原型命題，教師應(yīng)該把握命題的關(guān)鍵所在，在二輪復(fù)習(xí)的過程中，通過帶領(lǐng)學(xué)生對教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入復(fù)習(xí)，對于易考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面掌握，這樣，學(xué)生在答卷時(shí)，通過平時(shí)全面深入的復(fù)習(xí)，很容易獲得高分，提高高考成績。

1.3把握專題訓(xùn)練

所謂的專題訓(xùn)練就是教師將高中生物教材內(nèi)容分成若干個(gè)專題，帶領(lǐng)學(xué)生一個(gè)專題一個(gè)專題地訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)。在進(jìn)行專題訓(xùn)練的過程中，教師要注意如下方面的問題：一是專題訓(xùn)練的難度要把握好，教師應(yīng)該細(xì)致研究高考考試大綱，研究考試要考核學(xué)生哪些方面的能力和知識(shí)，根據(jù)考試大綱的要求對學(xué)生展開專題訓(xùn)練。二是在專題訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該結(jié)合歷年的高考題目帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，這樣，學(xué)生會(huì)對高考需要考查哪些方面的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的難度有具體了解[3]。三是專題訓(xùn)練與一輪復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)不一樣，教師需要把握每個(gè)章節(jié)的精髓，結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的考試要求有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)。針對一些次重點(diǎn)的知識(shí)，大概了解就可以，不需要學(xué)生花費(fèi)過多的精力復(fù)習(xí)，以免耽誤復(fù)習(xí)時(shí)間，影響復(fù)習(xí)效果。

1.4系統(tǒng)的真題訓(xùn)練

在第二輪復(fù)習(xí)階段，當(dāng)復(fù)習(xí)任務(wù)要結(jié)束的時(shí)候，教師需要對學(xué)生的二輪復(fù)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。由于二輪復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)難度大，知識(shí)重點(diǎn)的把握與高考非常相近，因此，教師可以采用歷年的高考真題了解學(xué)生的二輪復(fù)習(xí)效果。如果學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)過程中，重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)掌握得較為全面，那么在歷年的高考真題中就能很好地表現(xiàn)，反之，如果學(xué)生在真題考試中成績不理想，那么在一定程度上能夠說明學(xué)生二輪復(fù)習(xí)得不夠深入和全面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在真題考試中答錯(cuò)的題目并且結(jié)合題目中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的講解，確保學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)中沒有出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū)，這樣，學(xué)生才能夠更好地備戰(zhàn)高考，確保高考能夠獲得好成績[4]。

2.二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

在高中生物二輪復(fù)習(xí)的過程中，教師需要注意如下方面的問題：一是為了讓學(xué)生掌握更加全面的知識(shí)，一些教師讓學(xué)生對所有知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行細(xì)致復(fù)習(xí)，這種做法是非常不可取的。在二輪復(fù)習(xí)中，教師一定要注意復(fù)習(xí)內(nèi)容主次分明，針對主要知識(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)和把握，對次重點(diǎn)知識(shí)不需要進(jìn)行細(xì)致的復(fù)習(xí)，學(xué)生只要有大概的了解即可。二是注意查漏補(bǔ)缺。由于在一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生有很多知識(shí)點(diǎn)還沒有掌握，因此，在二輪復(fù)習(xí)過程中，教師需要對學(xué)生一輪復(fù)習(xí)中沒有掌握的知識(shí)進(jìn)行再次講解，起到查漏補(bǔ)缺的作用，這樣學(xué)生掌握的知識(shí)才具有很強(qiáng)的銜接性，提高復(fù)習(xí)效率。三是要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)知識(shí)。很多學(xué)生對于難點(diǎn)知識(shí)心存畏懼，復(fù)習(xí)效果不佳，教師可以采取多次講解和讓學(xué)生多次練習(xí)的方法，促使學(xué)生掌握難點(diǎn)知識(shí)。

本文主要針對高中生物二輪復(fù)習(xí)策略進(jìn)行了分析與探討，通過研究，我們了解到，高中生物二輪復(fù)習(xí)對于學(xué)生來說非常重要，這是學(xué)生在高考前最后一些系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)效果直接影響學(xué)生的成績。因此，教師需要結(jié)合生物這門學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，有針對性地采取有效復(fù)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更好地備戰(zhàn)高考。

參考文獻(xiàn)：

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[4]付秋紅.高三生物第二輪復(fù)習(xí)方法漫談[J].中學(xué)政史地（高中文綜），2008（10）.