初中英語口語教學中存在的問題及解決策略

王菊菊

【摘要】口語技能訓練能夠培養良好的語感，良好的語感是學好英語的—個重要條件。口語表達能力的提高能夠有效促進學生聽、說、讀、寫能力的提高。但是由于種種原因，長期以來初中英語教學尤其是口語教學存在著不少的困難和問題，需要切實解決。

【關鍵詞】初中英語 口語教學

初中階段英語教學的主要目標是激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的良好習慣，能夠掌握英語語言學習的基本知識和基本技能，具有初步的語感，為語言交際打下基礎。新課標的顯著特點是重視口語教學，加大聽說能力的訓練。通過閱讀和口語、聽力訓練，培養學生的英語思維能力。長期以來初中口語教學中存在著許多困難和問題，需要切實解決。

一、初中英語口語教學中存在的困難和問題

1.學生開口難。首先，學生練習口語缺少必要的語言環境。在單一的母語為主要語言的環境下，接觸到英語的時候很少，就更不用談與人交流了。其次，學生聽得少，總感覺無話可說。無論在課堂中還是在課后，聽英語的機會太少，多數時間都用在語法和閱讀上。最后，心理障礙在很大程度上影響了口語能力的培養。由于基本功不夠扎實，語音語調不夠正確規范，詞匯、句型、語法訓練不夠，朗讀、背誦等基本功不到火候等。學生很容易產生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，被人譏笑，被批評，學生難開口。

2.學生實踐機會少。培養聽說能力必須通過大量的反復練習，每個學生都要有足夠的聽說實踐機會。在課堂上教學時間有限，班級人數多，使學生開口實踐的機會減少，口語表達能力自然難以提高。長此以往，口語表達能力越來越差。

3.忽視教師的引導作用。新課改之后，教師的角色雖然出現了重大變化，但在口語訓練上還是無法取代的，因此初中英語口語教學中，應該正視英語教師的引導作用。

二、解決困難的對策

1.營造氛圍，創造良好的語言環境。初中階段，教材本身就以大量的情景對話為主，這非常適合于用一些直觀教具和學生進行直接的對話.讓學生直接實踐和理解英語，靈活運用所學過的英語知識。對要做到這一點，比如在教beautiful這個詞時.教師可以用“very nice 01"good—looking”來解釋；一些諺語的翻譯直截了當。更能讓學生感受到英語的趣味，比如“千里之行，始于足下”即“Umebylittie Olle goesfar”，諸如此類。有些學過的英語知識，如語法現象比較復雜，可以適當利用母語解釋，但不能過多地使用母語。例如，在課堂上常會講到的“Please read after me”“Good morning everyone， let us begin today class”等一些較為簡單和學生較為容易理解的英語口語。讓學生逐漸地適應英語教師口語的表達，從而逐漸地給學生帶來潛移默化的影響。同時在提問學生問題的時候也可以采取英語對話的形式，例如“Can you answer my question”，“good job， sit down please”等英語口語的表達也能鍛煉學生的口語表達。這樣就給學生營造了一個很好的口語語境，讓學生有鍛煉口語的機會。

2. 注重朗讀和背誦，讓學生有足夠的語言積累。任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。無論是英語教師還是英語學習者都應該能理解朗讀和背誦對于英語學習的重要性。尤其對初學英語的初中學生來說是至關重要的。而朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經之路。而且朗讀和背誦的可操作性很強。但“背誦”一定要基于理解、讀透和大量反復的基礎之上才有用。

3.開展多種活動，讓課堂內外充滿“英語味”

（1）開設英語角。每周安排一個固定的時間作為英語角時間，教師可以事先找一些圖片和照片拿給學生，讓學生在英語角那天就這些圖片和照片進行對話；或者找些故事性很強的小短文，先要求英語口語好的學生讀給其他學生聽，然后，其他學生就其故事內容談談自己的看法。

（2）舉辦英語課文朗誦比賽。教師先給學生布置好任務，讓學生分小組朗誦，然后在課堂上進行朗誦比賽，最后進行鼓勵評價。這種形式既可以訓練學生的口語表達能力，讓不同層次的學生都有機會參加，又可以激發學生的學習興趣，提高英語教學成績。

（3）欣賞或教唱英語歌曲。教學生唱When Christmas comes Io the town.my love，Ifyou。re happy and you know it等歌曲，這樣可以培養學生的節奏感，提高學生對英語學習的興趣。 通過開展多種活動不僅可以充分營造良好的英語學習氛圍，還可以給學生提供一個練習口語的機會，彌補了在課堂上由于人多，教學任務重而未能人人參與表演的不足，讓學生充分施展了自己的才華。

4.充分發揮教師的引導作用。英語口語能力只有通過說的實踐才能逐漸培養起來，因此教師要鼓勵學生大膽開口。學生開始說英語時，教師應熱情鼓勵，及時幫助，適當引導，鼓勵學生說下去。對于口語表達能力有所提高的學生，教師要及時表揚，使學生產生自信心和學習主動性。另外學生開始學說英語出錯是難免的，因此教師應注意改錯的藝術性。對于一些學生不熟練而造成的口誤就不宜有錯必糾，因為隨著學生口語表達能力的提高，這些錯誤會自行得到糾正。當學生說英語出現了重大錯誤時，則必須糾正。但應該注意保護學生的自尊心和學習英語的積極性。

提高初中學生英語口語水平勢在必行。我們要創造情景，營造學習英語的良好氛圍，還要開展多樣化的英語課堂和課外活動，使學生學以致用。只要教師采取多種形式，營造良好的氛圍，培養學生“說”英語的興趣，學生終有一天會用英語“高談闊論”。endprint