《計算機組裝與維護》公共課程的教學模式改革探討

趙凱，胡玉娟，謝超

摘要：基于目前高校公共課計算機課程教學的現(xiàn)狀，本文研究了《計算機組裝與維護》課程創(chuàng)新教學模式。根據(jù)該門課程的實踐性特點，本文提出了課程標準的設計思路，劃分了教學研究目標，實踐了課程中自主引導為驅(qū)動的課程教學改革方法。目的在于引導學生主動、有序的參與課程教學與實踐，提高學生實際計算機組裝與維護的能力，為其后續(xù)計算機相關學科的學習奠定基礎。

關鍵詞：課程標準；教學方法；自主學習

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0045-02

所謂自主學習是通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑及創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標的模式。它符合“人本主義”心理學理論，強調(diào)學生本身的情感和需要，有利于建立學生自主學習意識和學習能力健康發(fā)展的教學氛圍，使教學達到“在獲得知識和技能的同時形成自主學習意識和學會學習”的目的。計算機的組裝與維護技能是當今大學生計算機科學學習過程中普遍存在的薄弱基礎環(huán)節(jié)。結合多年課程教學研究現(xiàn)狀，學生學習計算機科學過程中存在的問題大都是：不了解基本的計算機原理知識，遇到機器故障措手不及，軟件安裝生搬硬套。這種普遍性的問題根源在于傳統(tǒng)填鴨式教學理論體系無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力，致使教學理論與實踐脫離。要轉(zhuǎn)變這種認知結構，一方面需要教師對這門課程有深入地了解，具有相關計算機維護的實踐經(jīng)驗。另一方面，對所教課程教學目標和重點能夠準確劃分，創(chuàng)新課程的教學方法。以不變應萬變，真正使學生掌握計算機問題的一般求解方法，變知識地簡單被動接受為問題的積極主動求解。創(chuàng)新課程教學方法如下。

1.課程標準設計思路。公共計算機基礎課程是高校各專業(yè)必修的一門基礎課程之一，以培養(yǎng)學生實際動手和應用計算機的能力為目的。然而，計算機硬件和軟件的更新?lián)Q代速度與當前教學模式之間存在著不銜接、滯后的現(xiàn)象，導致學生所學的知識很難應用在實際問題的解決中。學生的知識層次有千差萬別，而該門課程實踐性要求較高，因此有必要進行課堂理論教學與課外實踐相結合的課程標準的設計。《計算機組裝與維護》是大學計算機基礎教學中一門系統(tǒng)講述計算機組裝的課程，在教學過程中，首先應堅持能力培養(yǎng)的核心地位，突出應用性以形成構建應用能力的目標系統(tǒng)，實現(xiàn)明確的能力培養(yǎng)要求。其次，轉(zhuǎn)變教學思想觀念，增強學生主動學習的意識，調(diào)動其學習積極性，融“做、學、教”為一體。在具體實踐實施過程中應強調(diào)堅持理論與實踐教學相結合。本文認為該門課程創(chuàng)新教學模式應以學生課堂課外調(diào)研為主線，加強理論與實踐結合力度，以提升大學生對計算機類課程的學習熱情和興趣。合理的教學活動實施是促進學生掌握該門課程的重要保證。在課程標準設計的時候應加強理論與實踐課程的結合度。設計可以考慮理論與實踐課時接近1∶1的教學比例，保證理論與上機均在機房進行。教學過程邊講邊練，并適當布置課外實驗，引導學生能夠在課余時間自主學習。在教學中給學生提供多樣化的探索空間，培養(yǎng)學生的自學能力與觀察問題、分析問題、解決問題的能力，以提高學生的綜合素質(zhì)。在提高學生學習主動性方面，建立“三位一體”的評價方式，即以學生在教學過程的參與程度作為基本標準的過程評價；以課程標準目標作為重要標準的目標評價；以學生運用本課程知識解決實際問題作為參照標準的能力評價。

2.自主學習驅(qū)動的教學設計。①劃分基于實踐教學的課程目標?；趯嵺`教學的課程目標劃分，一方面應涵蓋重要的教學知識，另一方面要體現(xiàn)在能提高學生創(chuàng)新學習的意識。《計算機組裝與維護》課程主要涉及計算機硬件維護和計算機軟件維護兩大塊，前者主要包含計算機硬件基礎、計算機硬件結構、計算機硬件組裝與設置等相關理論。其中對于計算機的認識離不開對計算機基本原理的掌握，而計算機的硬件組裝又離不開對計算機硬件品牌、參數(shù)的理解。為了做到課程教學與時俱進，教學過程中需要密切挖掘最新市場中的計算機組裝的配置參數(shù)。后者主要包含計算機軟件安裝、計算機的維護及故障處理、計算機網(wǎng)絡設備、計算機病毒及數(shù)據(jù)恢復技術。計算機的軟件體系也是隨著市場和個人需求千變?nèi)f化的，教學過程中，需要引導學生對于重要的軟件維護技巧如何總結和歸納。結合示范性的案例，培養(yǎng)學生總結和探索的能力。所述課程目標劃分以實現(xiàn)層次清楚和易于教師講授的目的，使得教學、調(diào)研、實踐為一體。通過不同問題的分析，形成調(diào)研目標并適當?shù)匾龑?，使學生完成合理清晰的調(diào)研報告，實現(xiàn)多位一體的教學實踐活動，培養(yǎng)學生自主解決實際問題的能力。②改進教學過程?！队嬎銠C組裝與維護》是一門實踐性非常強而且發(fā)展迅速的一門實用的技術。對學生知識的掌握應該以掌握達到綜合應用的層面為出發(fā)點。沒有重點而龐亂的學習與教學效果較差，影響學生的學習情緒，不能起到良好的教學效果。首先，針對當前計算機發(fā)展的最新動態(tài)，教師在對課程目標劃分的同時，應對實際教學重點問題進行細分，精選案例。同時案例選擇應該能體現(xiàn)重要的知識點，避免重復套用，沒有新意。經(jīng)典案例設計應該達到激發(fā)學生主動學習并能掌握重要知識和方法為目標。比如，在講述計算機組裝常識的時候，以DIY組裝一臺PC機作為經(jīng)典案例。通過對組裝過程的講解，可以融合介紹計算機體系結構、計算機硬件常識、計算機硬件的安裝、計算機分區(qū)技巧、常用軟件的安裝，讓學生從更多層面接觸到本門課程的核心內(nèi)容。對于暫時不清晰、理解不透的知識點，讓學生做好讀書札記，提出調(diào)研解決的問題，完成相應的調(diào)研報告。其次，根據(jù)學生的理解情況，及時跟蹤學生調(diào)研與學習的情況。調(diào)研目標以問題的提出、分析、設計、實現(xiàn)、總結與擴展為主線。在學生完成調(diào)研報告的同時，及時檢查學生調(diào)研報告完成了哪些內(nèi)容，所獲取的信息是否重要，是否回答了核心問題。學生通過切身體會，不僅鍛煉了自身解決實際問題的能力，而且也提高了學生自我學習的能力。對于大部分同學調(diào)研報告的內(nèi)容，教師應該總結出學生實踐環(huán)節(jié)存在的問題。其中稍微復雜的一些問題，應該和學生交互討論，培養(yǎng)其課下學習的興趣，激發(fā)其學習動力。再次，采用靈活多樣的實踐教學活動。簡單依靠教師講解、學生自主學習的方法，在教學實踐中效果仍然不理想。因為學習者知識面地限制，在理解知識和自主學習過程中，仍然具有很多未知并且艱難的問題存在。對于操作復雜，講解困難的操作，可結合部分優(yōu)秀的操作視頻，應用多媒體等手段進行廣播教學；對其中牽涉的重要環(huán)節(jié)要有所歸納，并充分與學生交流，把握學生掌握的動態(tài)。將多層次教學手段結合起來，在充分交流、理解的前提下配合學生實際的動手操作，方能實現(xiàn)較好的教學效果。

計算機組裝與維護是高校學生必須掌握的計算機基本技能之一。根據(jù)該門課程實踐性極強、變化較快的特點，本文對該門課的課程標準進行了設計，提出課程實踐教學的目標。在此框架下，本文以經(jīng)典案例的講解和學生實踐調(diào)研相結合的方式探討了相關的教學方法。本文雖然強調(diào)學生的自我學習意識，但是教育活動是一個復雜的過程，實際教學過程中仍然會遇到很多需要改進的地方，存在諸多問題和現(xiàn)象。期待相關教育工作者在實際教學研究過程中，能夠根據(jù)實際情況靈活地結合相應的教育教學方法，預期達到較好的教學效果，為學生后續(xù)學習計算機的相關理論打下良好的基礎。

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基金項目：安徽省高等教育振興計劃，項目編號：2013SQRL063ZD和2013cgtg024；合肥師范學院校級質(zhì)量工程，項目編號：2010yj43。

作者簡介：趙凱（1981-），男，安徽淮北人，講師，博士，研究方向：計算機仿真與可視化。endprint