論高校學風建設中的專業課教師教風建設

李揚，崔文君

摘要：隨著社會的發展，高等教育由精英教育向大眾教育轉變。高校擴招帶來在校生的急劇膨脹、學風日下等諸多問題，高等教育面臨嚴峻挑戰。加強學風建設成為提高我國高等教育水平和質量的必然要求。學風建設是一個系統工程，需要高校多個部門的團結協作。本文意在探討專業課教師的教風建設與學風建設之間的密切關系和影響作用，加強教風建設旨在以良好的教風帶動和引導學風，讓一線任課教師真正發揮教書育人的作用和第一課堂的魅力，促進學風建設的良性發展。

關鍵詞：高等教育；學風；教風；專業課教師

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0030-02

我國改革開放以來，尤其是進入21世紀之后，經濟飛速發展，中國社會進入了新的歷史時期。為滿足高速發展的社會經濟建設對人才的需求，我國高等院校自1999年開始實行擴招政策。高校擴招為社會提供了更多的人才資源，同時也給高等教育和高校管理提出了嚴峻的挑戰。在校生人數劇增，然而學生整體素質卻相對下降，加之高校硬件資源的相對滯后、單純經濟利益的驅使，使高校教風、學風受到了嚴重地沖擊。高校普遍出現了一部分在校生學習動力不足，對所學專業不感興趣，曠課、遲到、考試作弊、不及格率和重修率增加等不良現象。高校學風日下，成為高校教育工作者亟待解決的重要課題。

一、教風對學風的影響

在經濟大潮的沖擊下，高校不再是真空狀態下的象牙塔。社會上浮躁之風漸進校園，功利主義、拜金主義腐蝕著一部分大學生，使他們無心向學。這些大學生進入大學后，失去了清晰的奮斗目標，或是迷失在各種活動中，不能專心本專業的學習；或是被自身的惰性牽制，整天沉迷于網游之中不能自拔；抑或是手機控，不管上課、下課總在擺弄手機，不能專心學業，浪費了大量寶貴時間。高校學風出現問題，不能簡單歸咎于大學生一方面，通過行政手段去“管治”大學生。學風建設是一個復雜的系統工程，學風問題不僅是學生自身的問題，既是社會風氣的縮影，又是校風的一部分。而教師的教風對于校風和學風的影響不可小覷，大學生與專業課教師接觸最多，他們的學習態度和思想觀念在教師的學識、人格和教學內容等潛移默化的影響之下會發生很大的變化。然而在經濟大潮的沖擊之下，有個別教師責任心不強，教書育人意識淡薄，為了追逐個人的經濟利益，把大量精力花在第二職業賺錢上，對本職教學工作得過且過。于是，這樣的教師備課不認真，上課敷衍了事，課堂管理松懈，學生來不來上課、聽不聽講都一樣，對學生采取放任自流的態度。教風不立，學風何以樹；教風不端，學風何以正。如此教風之下，高校學風日下自然是難以避免的。

二、教風建設在學風建設中的作用

鄧小平同志曾經指出：一個學校能不能為無產階級培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。[1]新時期高等教育的發展，對高校教師的職業道德、思想素質、專業能力、身心素質等提出了新的標準和更高要求。教師不僅是知識的傳授者，還是文明禮儀的示范者、學生能力發展的幫助者、學生身心健康的指導者。教師堅實的基礎知識、精深的專業水平、較高的學術造詣，不僅有利于教學質量的提高，而且會轉化成為感召、激勵學生奮發成材的精神力量。良好的教風，對于學風建設有著積極、有效的導向作用。在整個教學過程中，專業課教師是教學環節的設計者、課堂的組織者和學生認知的引導者，大學生則是認知的主體、接受的客體。教師傳授給大學生的不僅僅是專業知識，更是教師的世界觀、人生觀、價值觀、敬業精神和人文素養等。因此，加強教風是改善學風、提高教育教學質量的重要途徑。《三字經》中就有“教不嚴，師之惰”之語，端正學風，必須從端正教風開始。

三、加強教風建設的措施

1.端正教風要加強師德建設。師德是教風之魂，教風建設的核心就是高校教師的職業道德建設。2011年教育部和中國教科文衛體工會頒布了《高等學校教師職業道德規范》，提出加強高校教師隊伍建設是全面提高我國高等教育質量的重要任務。新的時代要求廣大高校教師要增強教書育人的責任感和使命感，加強教師的職業理想和職業道德建設，成為加強師資力量的靈魂。教師的職業道德水平的高低在很大程度上制約著高校人才培養的質量水平，“學博為師，德高為范”。專業課教師要占領大學生的第一課堂，在教學活動中，既要展示出淵博的知識和良好的專業素養，還要用高尚的人格魅力和敬業精神去征服學生。缺乏師德，專業水平再高的教師，也難以實現教書育人的目的。因此，端正教風必須要加強師德建設。

2.教風建設要講究師藝。師藝是教風之本。淵博的學識、獨立的見解、豐富的教學手段，對學生不僅僅是一種知識的傳遞，更是一種人格的感染和人生境界的拓展。高校教師要有先進的教育理念，能夠遵循教育的客觀規律實施素質教育，促進大學生的全面發展。新時期的大學生，思想靈活、接受海量信息、知識面廣，這就要求專業課教師要樹立終身學習的觀念，不斷更新知識結構，不斷豐富、改進教學方法，適應新時代的要求。教學態度端正的教師在整個教學過程中，能夠發揮主導作用，有目的地選擇教育內容和有效的教育方式，引導大學生自主學習，培養大學生學習的意識和方法。這樣，大學生能夠學得扎實，并且感受到來自老師的信任和力量。以提高學生綜合素質為教育目的的現代教育，要求教師在教授知識的同時，也要提高學生的情商指數，培養學生不怕困難的堅強意志和不屈不撓的品質。高校教師要在學習過程中激發大學生的主體意識，引導大學生想學、愛學，以優良教風引導、樹立良好的學風。

3.教風建設中的制度保障。教風的鑄造，既要靠教師的自律，也需要學校、學生的他律；既要靠激勵，也需要規范。高校要靠制度管理、約束、完善高校教師的行為規范，根據實際情況出臺相應的教學文件，并認真執行，賞罰分明：對教風嚴謹、師德優秀的教師，要予以重點培養、表彰獎勵；對教風松懈、不負責任的教師，要及時勸誡、督促整改。通過學校各級的宣傳教育，使之成為廣大教師普遍認同和自覺踐行的行為準則。學校高層不僅要進入班級，到課堂聽課，對教師具體的課堂教學進行監督、審查和指導；還要到教師和學生中間深入調研，了解情況，從而發現教師的教學實踐和學生的學習中存在的問題，有針對性地采取積極有效的措施，保證教風和學風建設的順利開展。

四、切實發揮良好的教風在學風建設中的導向作用

良好的教風體現在：教師在教學活動中通過精心設計教學環節，提高學生的學習興趣，把學生吸引到課堂上來，發揮第一課堂的主戰場作用；在教授知識的同時，積極引導學生明確學習目的，樹立學習目標；學生的學習積極性提高后，教師能夠適當地給予學生及時地幫助和指導。教師還要注重課堂氣氛的活躍，用學生易于接受的形式和手段，調動學生聽課的積極性，激發學生的學習熱情。同時，教師也要嚴肅課堂紀律，對學生出現的遲到、早退、無故曠課、睡覺、玩手機等違反課堂紀律的行為，及時予以教育、糾正。專業課教師要以良好的教風帶動學風的轉變，學生在課堂上有了學習的興趣，就能夠保持旺盛的學習干勁，認真對待學業，刻苦學習，上課認真，主動完成作業，對待考試也能充滿自信；課外還能積極鉆研，主動學習，從而培養出良好的學習習慣和學習風氣。

師者，所以傳道授業解惑也。高校專業課老師處在學生教育工作的第一線，是學生知識的傳授者、思想的領航人、靈魂的工程師。發揮專業課老師在學風建設中的導向作用，是高校學風建設工作的重要環節。專業課教師應當認真負責，真正發揮教書育人的作用，發揮第一課堂的魅力，為高校學風建設，為培養更多優秀的人才貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]鐘衛華.鄧小平教育思想邏輯思路探析[J].三明學院學報，2001，（1）.

作者簡介：李揚（1982-），女，河北石家莊人，講師，研究方向：教師教育；崔文君（1978-），女，河北廊坊人，講師，研究方向：教師教育。