對中等職業學校語文教學現狀的思考

張爾山

摘 要：近年來，由于多方面的原因，中等職業學校的語文教學陷入更大的困境，本文從中職語文教學的目標、內容、方法與考評等四個方面出發，就如何讓中等職業學校的語文教學走出困境談幾點看法。

關鍵詞：中等職業學校；語文教學；實用；創新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-041-01

近年來，在國家政策的扶持下，中等職業教育快速發展，在辦學規模上有了較大突破，然而學生綜合素質每況愈下。進入中職的學生，大都是基礎薄弱、缺乏學習興趣、無良好的學習習慣的學生。有些被分流到中等職業學校學生來學校就讀，還包含著很多的無奈。都給學校的教學帶來了諸多的難度。語文作為中等職業學校的一門基礎課程，面臨著更多的困境。

一、中等職業學校語文教學的困境

1、學生認識上存在偏差，輕視語文課

中等職業學校不少學生以及家長認為，專業課學好后，其它科目學不學無所謂，“擁有一技之長足矣”。這樣的思想帶來的必將是對文化課的輕視。大多數學生對學習語文沒有興趣，認為學語文沒意思，運用語文知識的能力很差。

2.學校對語文課不夠重視，教師教學觀念、教學方法陳舊落后

長期以來，中等職業學校教育片面強調專業課，側重于“一技之長”，著眼于就業，文化課普遍受到輕視。表現在文化課課時減少，對教學中所需教學設備投入少，多媒體等現代教學手段不能得到推廣應用。其次，中職的教師，長期面對的是一些后進生，時間一長，工作就缺乏熱情，只滿足于完成教學任務。在課堂教學中，把學生的自主學習窄化為老師的注入式學習，使語文教學脫離了中等職業學校學生的實際。

二、創新中等職業學校語文教學的措施

1、明確教學目標，突出實用性

中職語文教學《大綱》明確提出：中等職業學校語文課程培養學生的語文應用能力，具體內涵為“掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，并以“適應就業和創業的需要”為指歸，“使學生在掌握必要的語文知識和技能的基礎上提高語文應用能力”。現階段中職課程改革要求確立“以就業為導向，以能力為本位”的課程理念，堅持“以學生發展為中心”的教育思想。所以，我們在教學中要降低難度，突出應用性，掌握那些可以提高學生就業能力、適應職業要求所必需的知識建立起“低起點，實用，夠用”的基礎平臺，促使學生想學、能學、樂學、會學。

2、創新教學內容，注重實踐課

注重語文綜合實踐活動課。語文綜合實踐活動以“生活”（學生生活、社會生活、職業生活）為載體，以活動為形式整合知識與方法，“工具”與“人文”，提高學生語文綜合應用能力。充分融進社會、生活內容，使中職語文教學充滿了生機和活力，增強了課堂的時代感、新鮮感。中等職業學校的學生天生好動，不安分，學習知識注重“實用”，我們應該從學生這一特點出發，將語文綜合實踐活動置于重要位置，通過情景模擬訓練活動，提高學生的口頭表達能力，培養學生良好的溝通協作能力，增強學生的一般職業能力，確保中職語文“學以致用”。

3、創新教學方法 ，增強趣味性

針對中職學生厭學，對學習語文缺乏興趣的現狀，中職語文教學必須時時處處降低有意識的語文學習，結合專業特點，創新教學方法，增強教學的趣味性。蘇霍姆林斯基論教學方法時說“興趣是學習的動力，如果孩子沒有興趣，只覺得學習枯燥乏味，現在他不得不忍受，將來離開學校時就產生逆反心理，干脆再不學習。”他認為，教師在課堂上造成的生動活潑、樂觀愉快的氣氛對于培養學生的學習興趣和求知欲有重大意義。因此，教學中應盡量少出現教訓學生的“必須記住”、“必須掌握”的刻板教學要求。首先要讓學生樂學，把學生的心拉回語文課堂，讓學生帶著一種高漲的、激動的情緒進行自覺地學習和思考，從而體驗到創造與成功的快樂。學生的學習興趣和強烈的求知欲便油然而生。為了有效地增強語文教學中的趣味性，可從以下幾個方面進行嘗試：

⑴、增強語文教學的故事性，在無意中使學生受到教育。例如，我在上莫言的《賣白菜》時，不僅講解這篇文章，而且講述了自己當年讀初時的社會環境及家境，現身說法，既吸引學生，抒發教師自己的感情，又陶冶了學生的情操。也可以適當挖掘課文或課文背后的故事，給學生以啟迪教育。

⑵、增強語文課教學的社會性，降低或避免呆板教條的說理。語文教學貼近社會，貼近生活是必須的，那種脫離現實，脫離生活的講解，學生是毫無興趣可言的。例如：在上莫泊桑的《項鏈》時，對主人公瑪蒂爾德的評價要客觀公正，可以與社會背景、人物的心理聯系，但極力避免與社會制度的聯系，并且應大膽地告訴學生，主人公的形象在我們的現實生活中存在很多，無非不是丟項鏈。這種聯系學生愛聽，同時也培養了學生獨立思考分析問題的能力。

⑶、增強語文課教學形式的多樣性，降低教學過程的單一性。如果上課形式單一，學生是不可能專注于學習的。因此 ，教法決不能單一。可利用多媒體等現代教育手段激發學生的學習興趣 。教師可以向學生展示與課堂內容相關的圖像、聲音、動畫、影像資料等，使教學內容更為感性、直觀，增加學生的信息獲取量。只要圍繞教學目的，緊扣學生心理，什么方法都可以用。在這樣的教學形式中，學生對學習語文有了興趣，其學習的積極性、主動性、參與性就會大大增強，就能使他們結合自身的實際，按照自己的方式，不斷學習，不斷充實，不斷提高。

總之，要走出目前中等職業學校語文教學的困境，需要我們不斷探索，反復實踐，加快教學改革步伐，使文化基礎課在中職教育中真正發揮作用。endprint