中職英語興趣的培養

潘杏娟

【摘 要】中等職業學校學生英語水平普遍較低，而且學習英語的積極性也不高。但英語在他們今后的工作或學習中占有十分重要的地位。這樣，如何提高他們學習英語的興趣為大家關注的問題。學生興趣的培養，首先加強目的性教育，使學生明確學習英語的重要性，在教學中采用豐富多彩的教學形式，同時鼓勵學生實踐，激發其興趣，融洽師生關系，促進學生自主學習。

素質教育對英語教學提出了較高的要求，如何使學生學好英語，從而提高學生的綜合能力呢？我認為首先是要激發學生的興趣。

瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實，最活躍的內部動機。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。古今中外凡是取得巨大成就的人，無一不是對自己所從事的職業產生濃厚的、強烈的興趣。根據有關調查表明，中職學生在英語學習中普遍存在英語基礎不扎實、英語單詞記得少，學習起來非常吃力、信心缺乏、恒心與毅力不足，對英語學習缺乏興趣。因此，在中職英語教學中，如何激發學生的英語學習興趣、提高教學質量是一項具有重要意義的課題。本文通過針對中職英語教學的現狀以及中職學生英語水平較差原因的分析，提出了激發和培養學生學習英語興趣是學生學好英語的途徑，并指出了激發學生學習英語興趣的辦法。

由此可見，在英語教學中，要想使學生學得積極主動，并取得好的學習效果，培養學生的興趣至關重要，甚至可以說這是學習英語的前提和保證。

那么，應如何激發學生學習英語的興趣，充分調動學生學習英語的積極性，以提高英語教學質量呢？我認為：

一、加強目的性教育，明確學習英語的重要性

心理學研究表明，需要—動機—目標是構成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標。一個人只有清晰地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以此來推動自己的學習行為時，這種學習行為才可迸發而成一種有利的學習動機。在教學過程中，教師應反復向學生強調英語的重要地位及學習英語的重要性，讓學生了解到，英語是世界上運用最廣泛的語言之一。全世界70%以上的郵件是用英語書寫的或用英語書寫地址的。在全世界的廣播節目中，60%是用英語進行的。絕大部分的國際會議是用英語作為第一通用語言。世界上絕大部分的科技資料是用英語發表的。英語是聯合國的正式工作語言之一。英語更是因特網所使用的國際性語言，據統計，全球80%以上的網頁為英語網頁。總之，在國際政治、軍事、經濟、科技、貿易、交通運輸等領域，通常以英語作為交往工具。隨著我國改革開放的不斷深入，迫切需要人們用英語去了解整個世界，如學習國外先進的管理經驗和經營方式，引進高科技尖端生產設備，發展對外經貿關系，開展國際間的政治、軍事和各項文化交流等。此外，在21世紀這個以網絡技術和電子商務為代表的信息時代，一個專業技術過硬又具備良好外語素質的人才，將更有利于自己適應社會的需求和競爭。因此，我們必須掌握英語這個交際工具，以便在我國的現代化建設和國際事務中作出更大的貢獻。

二、采用豐富多彩的教學形式

1.創設情景，培養學生的學習興趣

恰當情景的創設，可以增加所授事物內容的形象性、具體性、直接性和真實性，可以充分地調動學生各種器官，積極地投入學習活動，也比較容易引起學生興趣和吸引他們的注意。學生通過看景、聽音、會意，使音義直接聯系，讓學生在情景中學語言，學生學到的不是一個個孤立的單詞和單句，而是初步的語言能力，創設情景可用多種方法：簡筆畫、投影片、實物、圖片、錄像，甚至可用手勢、表情、動作等等。

2.利用直觀教學，培養學習興趣

心理學研究表明，讓人識別一種東西所用的方法不同，所需的時間也不一樣。如：語言描述需2.8秒，線條圖畫需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接觀看物體的原狀只需0.4秒。這幾組數字清楚地表明，越接近實物的原狀，人的感官接收信號所花的時間就越少，信息傳輸的速度也就越快。這種心理學的感官原理被用于語言教學中也就成了直觀原理，直至發展成直觀教學。直觀教學不僅能給學生以深刻的感官印象，誘發他們的求知興趣，同時還能使事物很快形成正確的概念，以便牢牢記住。在課堂教學中，利用直觀的、生動的、適合初中生心理發展的教學方式，可以提高學生的學習興趣。因此，在教學過程中，充分利用實物，特別是充分利用教室里的人和物，組織課堂教學，更加形象逼真，生動活潑，印象深刻，有利于記憶。例如： Whats this in English？ 在教學這個句型時，就地取材，搜集所有的學習用品（如書包、書、鉛筆盒、鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮擦、小刀等）讓學生進行問答練習。這些東西學生天天接觸，非常熟悉，都能準確地操練，而且情緒高漲，學習積極性不斷得以提高，在操練的過程中，不知不覺地就把所學知識掌握下來了。

當然，直觀教學的形式多種多樣，課堂教學中要根據實際情況，選擇合適的教學方式，或各種形式聯合使用。

3.利用游戲，提高學生學習的興趣

教學游戲能使學生產生愉快的心情，有利于激發學生學習英語的興趣。當然，游戲的目的不是玩樂，而是在玩中學習。例如：“What am I doing？”讓學生擺出滑稽可笑的動作，然后問其他學生：“What am I doing？”其他學生猜“Are you swimming？”等等，做動作的學生回答“Yes”or “No”。如果三次回答不出，罰他唱一首歌或學狗叫、貓叫等等。這樣能激起學生的好奇心、好勝心，印象必然深刻。再如音樂聲襯托下傳禮物——一朵美麗的鮮花，每個學生必須自言自語地說：“Is the beautifl flower for me ？”猜測這禮物是不是送給自己的，當音樂聲一停，得到禮物的同學就高興地大聲說道：“The beautiful flower is for me ！”這效果比一個接一個地念要好得多，有利于消除疲勞，激發學習的興趣。

4.利用聽歌曲、唱歌提高學習的興趣

音樂的旋律不僅給人以美的享受，更能陶冶人的情操。在上英語課前先聽一首優美的歌，能激起學生的學習情緒，使他們愉快地、精神飽滿地進入英語課。另外，也可以用唱歌的方式進行語言訓練。不少歌曲直接與教學內容掛鉤，如入門階段，教唱一首字母歌曲，可以分散難點。唱歌可以幫助制造良好的課堂氣氛，以輕輕松松的心情學習知識、鞏固知識。

5.利用角色表演，提高學生學習興趣

語言來源于生活，又運用于生活。學生扮演不同的角色，不僅可以激發學生學習興趣，還可以考驗學生運用語言能力。以學習購物為例，我們可以把我們的講臺看作是一個商店，里面有各種各樣的商品，讓一個學生充當營業員，其他學生充當顧客。然后交換角色，在買和賣愉快的環境中展示對話， 學生按照這個對話內容，進行自由表演，很快進入角色，掌握了此種情景下的對話。至于對話中出現的語病，只要能了解所表達的含義，一概不加以糾正，盡量不打斷學生的活動思路，使學生情緒放松，沒有壓力，敢想敢說。

三、鼓勵實踐，激發興趣

學生的學習興趣是在學習實踐中形成發展起來的。因此，培養和發展學生的興趣也要在學習實踐中進行。只有通過實踐，讓學生體會到語言本身的交際功能，才能真正激發學生學習英語的興趣。所以，首先盡量用英語組織教學，有利于提高學生的聽說能力，有利于學生逐漸擺脫從母語到英語的心譯。中學英語教材內容緊密聯系學生的生活實際，融知識、趣味、實用為一體，為用英語組織教學提供了必要條件。在教學起始階段，我們就要堅持用英語組織教學，為學生營造一個良好的英語氛圍。職中教材里的許多口語練習都是采用對話形式，這有利于鼓勵學生積極參加課堂活動，自然地運用英語，進行交際活動。平時我們在教學中如果能注意將活動多樣而合理的安排，學生在參與這些活動時，積極性和主動性被充分調動起來，所以，在課堂教學中，我們可以根據實際需要創造一些真實的例如“看病（Seeing a doctor）”“購物（Shopping）”“談論天氣（Talking about the weather）”“問路（Asking the way）”等情景，讓學生自由談論（Free talk）；在課余時間里，我們可以開展豐富多彩的第二課堂活動，如英語角、辦英語手抄報、做英語賀卡、演講比賽等等。學生運用所學的英語知識發掘自己的潛力，自然地運用于各種活動中。當學生發現自己所學的知識有用武之地時，就會產生極大的興趣。所以，教師要為學生創造更多的實踐機會，開發他們的智力，擴大他們的知識面，提高他們的英語交際能力，激發他們的學習興趣。

四、融洽師生關系，促進自主學習

在課堂教學中，師生之間進行著信息的交流，其中既有認知的信息，也有情緒情感的信息；既有通過言語傳遞的信息，也有經過非言語形式傳輸的信息：既有信息高效傳遞的時刻，也有信息不暢受阻的情況。作為發出信息和接受信息的主體——教師和學生，他們之間的關系如何，直接影響著信息的傳遞。師生關系直接制約學生的學習積極性和克服困難的意志，影響學生認識活動的效率。中職的學生還未養成在高昂的情緒和飽滿的精神中聽課的本領，他們易于受教師的影響，即對某老師信任、尊敬，則對此學科會有較強的興趣。教師在平時教學中要注意關心和愛護學生，積極參與學生組織的各項活動，主動進入學生的生活；課后經常和學生談談心，幫助他們解決一些生活、心理上的煩惱，對學習有困難的學生，要耐心地進行個別輔導。這不僅能增進師生之間的感情，而且能使學生由喜歡教師到喜歡這個教師所教的這門學科，產生較強的內驅力，從而大大提高英語教學的效率。

總之，興趣的培養是教學的關鍵，而學生一旦對學習英語感興趣，那么學習英語對學生來說則是一件樂事而不是一件苦事，學生可在良好的興趣指引下，較快地入門，為今后開展更深層的教學作鋪墊，有利于提高教育教學質量。

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