練習活動是鞏固課堂所學知識的保證

陳婷

復習鞏固是課堂教學的一個重要環節，是幫助學生更好地理解和掌握所學內容，培養發散性思維，提高創新能力的最佳時機。但怎樣鞏固新學知識呢，是采用傳統的大題量練習還是采用強化式記憶？答案都是否定的。英語教學的目的不僅是讓學生掌握大量的英語知識，更重要的是培養他們的語言能力，而能力的獲得必須依靠實踐。這種實踐反應在課堂上就是練習。下面筆者將結合自身的工作經驗，闡述課堂練習活動的幾種方式。

一、在游戲中進行練習

師生互動、生生互動應該貫穿課堂練習始終。師生只有在互動練習中默契配合，才能營造很好的教學氛圍。在互動的過程中，學生會感覺到快樂，這種“樂”其實只是一種手段，快樂之中的“學”才是真正目的。

當今世界科技迅猛發展，我們可以利用各種技術手段獲取相關教學資源，為學生設計各種游戲，讓他們在玩的同時又鞏固了所學的知識。例如：牛津小學英語“3B Unit8 Lets go to the park”這一單元中，學生在學習完地點單詞“zoo，park，cinema，the Great Wall，supermarket”，交通工具單詞“by bike，by car，by plane，by bus”和句型“Lets go to the …”“Great/Good/All right/OK.”“But how?”“By …”之后，為了及時鞏固所學的知識，筆者利用計算機制作了一個大轉盤，轉盤上寫著剛學的五個地點單詞，當單擊一下轉盤時，它就會轉起來并逐漸停止。一個學生可以說“Lets go to the …”而另一個學生可以回答“Great/Good/OK/All right. But how?”當一輛交通工具開過時，提出建議的同學可以說“By …”學生們會爭先恐后地參與到這個游戲練習中去，這樣不僅激發了學生的積極性，而且活躍了課堂氣氛，吸引了學生主動參加課堂活動，從而強化了學生的聽說能力。

二、在競賽中進行練習

小學生不但好奇心強，而且好勝心也強，任何帶有競賽性質的游戲都能使他們精神振奮，為了在比賽中獲勝，他們的注意力往往格外集中。教師可充分利用學生這一心理特點，讓他們在競賽中訓練語言技能。例如：牛津小學英語三年級每個單元的PartC都有看圖說話部分，在這一部分的學習中如果只是讓學生自己私下里說話，那么他們肯定不會認真地對待。為了激發學生學習英語的積極性，提高其口語表達能力，筆者設計了分組對話的競賽，將所有學生分成4組，每組14名學生，以“開火車”的形式進行對話，以又快又好為原則進行打分，同時，在對話過程中若有其他學生私下講話，該組就要扣分。該競賽活動在課堂練習中取得了較好的效果，充分調動了學生們的積極性，每次活動學生都能認真地聽講和參與。

三、在角色表演中進行練習

上課的前幾分鐘，學生剛從輕松、快樂的課間活動中回到課堂，注意力還沒能集中，對上一課時的知識也有所遺忘。面對這種情況，許多教師都喜歡讓學生唱唱歌、做做熱身活動，或者進行背誦、聽寫檢查來使學生進入學習狀態，而筆者認為運用角色表演來進行復習與熱身效果更佳。筆者曾聽過小學六年級一堂 “課前角色表演五分鐘”的教學實驗課，表演者以小組為單位在班中進行，他們在課前根據上課時學習到的英語單詞、句型設計場景、對白、故事，編排成一個短劇，再進行反復練習、彩排，然后在課堂中表演給其他同學觀看，并由全班同學進行評價、打分。通過角色表演，學生的積極性被激發了。它不僅吸引了學生的注意力，而且激發了學生內在的表演欲望和潛能，讓學生在模擬的情境中運用語言，體驗角色，并獲得一種學習的成功感，使語言學習充滿了活力。

四、在畫畫中進行練習

對于孩子來說，學英語需要趣味性，需要多樣性，不能單純地教孩子幾個單詞怎樣讀，然后就讓孩子死記硬背，那樣只會事倍功半，最終導致很多孩子對英語失去了興趣。對于剛開始學英語的孩子，我們可以采用一種“畫畫學英語”方法來進行課堂練習，讓孩子在趣味盎然的畫畫游戲中學習英語單詞，并且掌握如何運用。例如：低年級的學生正處在學習英語的初始階段，學生對單詞的發音以及認讀還存在一些問題。為了使學生對學英語不產生厭倦感，每當學習完四個單詞，筆者就讓所有學生不看圖，讓其中一個學生報單詞，若干個學生到黑板上畫畫，其他學生在座位上自己畫，畫完后我們再核對答案。實踐證明，這種方法使學生興致盎然，極大地滿足了他們的好奇心，激發他們學習英語的興趣。

在英語課堂教學中的練習活動還有多種，需要我們在教學中通過各種方式進行精心設計、靈活運用，并不斷總結深化。作為教師，應該努力設計多種多樣的練習活動，激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，讓他們在快樂中鞏固課堂所學的英語知識。

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