班主任應具備的能力

陳小英

摘 要：班主任是學生精神家園的守護者，人生道路的引導者，班主任工作的好壞，直接關系到學生的健康成長。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：“要完善學校班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業(yè)務素質高、奉賢精神強的優(yōu)秀教師擔任班主任?！边@說明，要成為一名優(yōu)秀的班主任，必須具備一定的特殊能力。本文我就從以下幾個方面談班主任應具備的能力。

關鍵詞：能力；激勵；情緒； 幽默；傾聽

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-168-01

一、激勵能力

真誠的激勵澆鑄學生自信，催化學生成功，在班主任工作中，掌握好激勵的方法，激勵每一個學生會收到意想不到的效果，優(yōu)秀的班主任不但善于激勵學生，還要善于激勵自我。要讓學生發(fā)揮自己的才能努力去學習，就要把學生的“要我學”變成“我要學”，實現這種轉變的最佳方法就是對學生進行激勵。如果用激勵的方式而非命令的方式向學生安排工作，更能使學生有成就感，更易樹立學生的自信。激勵的方式并沒有使班主任的權力削弱，相反，會更加在學生中樹立威信，并能使學生更加愿意服從管理。

在教學中我們可以采用以下幾種激勵的方法，一是期望激勵，心理學家弗魯姆在《工作與激勵》一書中寫到：“目標對一個人的動機激勵有一定的影響，而這個激發(fā)力量的大小決定目標價值和期望概率兩個因素”。弗魯姆激勵理論的基本點是：任何時候一個人從事某一行動將決定于他們行動之全部結果的預期價值乘以那人預期這種結果將回達到所要求的目標程度。二是強化激勵，強化，對于人的行為來說，就是指能加強人的行為的一種刺激，如果行為的結果是好的，稱為正強化，如對學習成績優(yōu)異的學生進行表揚、獎勵。

相反，對某些違紀的學生予以批評、懲戒等稱為負強化。為使強化的效果更好，往往正強化和負強化相互使用，以正強化為主，以起到相輔相成的作用。三是挫折激勵，實踐告訴我們，學生的成長不是一帆風順的，難免受到這樣那樣的挫折，科學家貝弗里奇說：“人們最出色的工作往往處于逆境情況下做出的”。挫折里面往往包含著強大的激勵作用，在挫折面前采取正確的行為，改變錯誤行為，樹立正確的態(tài)度去對待挫折、戰(zhàn)勝挫折。四是公平激勵，心理學研究表明，任何人都有一種需要保持分配上、情感上的公平，如果班主任能公平的對待每個學生，就是對學生一種最好的激勵。

二、控制情緒的能力

一個優(yōu)秀的班主任應該有很強的情緒控制能力，班主任情緒的好壞，甚至可以影響到整個班級的氣氛，如果由于一些小事情控制不了自己的情緒，有可能影響到整個班級的效率，從這點意義上來講，當你成為一個班主任的時候，你的情緒已經不再是自己私人的事情了，他會影響到你的學生，而你的情緒越糟，這種影響力就越大。

當班主任在批評一個學生時也要控制好自己的情緒，盡量避免讓學生對你的不滿，為了避免在批評學生的時候情緒失控，最好在心平氣和的時候找學生談話。另外，有些優(yōu)秀的班主任善于使用生氣來進行批評，這種批評的方式可能言語不多，但效果十分明顯，特別適用于屢教不改的學生，這種生氣與情緒失控不同，他是有意的，情緒處在可控狀態(tài)。

雖然控制情緒如此重要，但真正能很好的控制自己情緒的班主任并不多，特別是對于性情急噪和追求完美的班主任而言，控制情緒顯得尤為困難。在日常生活中，當你的情緒要失控時，可以采取暫時遠離學生的辦法，等到情緒穩(wěn)定時再處理，避免由于情緒失控而做出過激的行為，導致嚴重的后果。

三、幽默的能力

幽默能使人感到親切，幽默的班主任能使學生體會到學習的愉悅。班主任進行管理的目的是為了使學生能夠準確、高效的完成學習任務，形成良好的班風，輕松的學習氣氛有助于達到這種效果，幽默可以使學習氣氛變的輕松。

有些令人尷尬的局面，恰當的幽默也可以使氣氛頓時變的輕松起來，可以利用幽默批評學生，這樣不會使學生感到難堪。當然，對于那些悟性較差的或頑固不化的學生，幽默往往起不了作用。在課堂上、交流中，都可以適當的使用幽默，活躍氣氛，與枯燥說教相比，將收到更好的效果。幽默是可以培養(yǎng)的，再呆板的人只要自己努力都可以逐漸變得幽默起來，美國前總統(tǒng)里根以前根本不是幽默的人，在競選總統(tǒng)時，別人給他提出意見，于是他采用最笨的辦法使自己幽默起來：每天背一個故事。

四、傾聽的能力

很多班主任都有這樣的體會，一些學生感到班主任處理事情不公平而憤憤不平，甚至找你評理，你只需要認真地聽他的傾訴，當其傾訴完時，心情會平靜許多，甚至不需要你作出什么決定來解決此事，這就是傾聽的一大好處。善于傾聽還有其他兩大好處，一是讓學生感覺你很謙虛；二是你會了解很多的事情。當然每個人都認為自己的聲音是最重要的，最動聽的，并且每個人都有迫不及待表達自己的愿望，在這種情況下，友善的傾聽者自然成為最受歡迎的人，如果班主任能夠成為學生的傾聽者，他就能夠滿足每個學生的需要。

班主任要讓學生說話，養(yǎng)成傾聽的習慣：一是對學生的意見表現出極大的興趣，努力去聽，去了解學生，無論學生說得怎樣，始終保持良好的心態(tài)去傾聽。二是讓學生把話說完，學生在說話時班主任千萬不要打斷。三是用心去體驗學生的感受和注意語言之外的表達手段。四是不介意學生的語言與動作特點，把注意力集中在學生談話的內容上。五是要冷靜，能控制自己的感情，思考問題的速度要與說話相適應。

如果你是班主任，還不具備這樣的能力，就應該立即去培養(yǎng)，培養(yǎng)的方法很簡單，只要你記住一條：當你的學生停止談話前，決不開口。

班主任的稱號是神圣的，職責是艱巨的，要想成為一名優(yōu)秀的班主任，在掌握基本知識的基礎上，迅速提高你的各種能力。