參觀臺灣職業教育有感

摘要：通過在臺灣職業學校參觀的所見所聞，我們獲得了“全人教育、務實致用、環境育人”三點教育啟示。

關鍵詞：臺灣；職教；見聞；啟示

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0002-02

應臺灣高雄市私立樹德高級家事商業職業學校和埔里高工之邀，我校十數人于2012年12月1日至8日前往考察訪問，通過與臺灣職業教育界的同行交流、實地觀摩，受益匪淺。

【五項見聞】

一、飛機在桃園機場平穩降落后，撲面而來的是一種全新的體驗，同樣的面孔、同樣的膚色、同樣的裝束，驗關員、服務員們溫文爾雅，笑容可掬，禮貌有加；我們前往參觀學校的接待人員同樣是熱情周到、服務細微。我真的有些感嘆了，他們的氣質、風度和職業素養堪稱窗口行業之楷模，讓我們深切感受到了賓至如歸的喜悅。

二、在“樹德家商”學校圖書館參觀時，又使我大吃一驚，圖書館擁有藏書、閱覽（電子圖書）、售書等功能，其藏圖書之多、閱覽人員之眾、電腦應用之廣，實在是現代書城的規模。

學校會議室裝修典雅、設備豪華，每個坐位前都有麥克風，讓人感到高貴和尊嚴。

“樹德家商”的校園特色人文氣息濃厚，學校雖毗鄰鬧市，但校內別有洞天。據校長講，學校的雕塑、花臺或景觀都是老師或學生利用廢棄物品配合學校的人文、地理手工制作而成的，真正做到了少花錢、多辦事、展風采、強主題，學校的特色非常突出。

三、埔里高工校訓為：精、誠、勤、樸，給我留下了深刻的印象。“精”就是不偏私、不枉曲，能做到純粹不難，細密正確、貞固堅毅，就算得“精”了；“誠”就是不虛偽、不欺騙，能做到篤實不欺，始終如一、擇善固執，就算得“誠”了；“勤”就是不怠惰、不因循，能做到鍥而不舍，自強不息、盡心盡力，就算得“勤”了；“樸”就是不奢靡、不浮華，能做到處事不茍、平實無華、言行尚綱，就算得“樸”了。該校校訓簡潔清晰、易懂易記，更主要的是它體現出了較高層次的價值取向和人文關懷。

四、在埔里高工校園宣傳櫥窗和創校60周年特刊中都有“緣定埔工，吾愛今生”專欄，記錄的是老師新婚照片與新婚感言，特摘錄一段如下：

新郎：蔡吉隆 新娘：張雅涵

結婚時間：××年3月24日

結婚地點：彰化

秘密大公開：參加了學校所舉辦的“新世紀領導人才培育營，在美麗的日月潭，我尋覓到今生最甜蜜的唯一。緣分的奇妙就在于讓對的人在對的時刻相遇，今生我遇到了埔工，也遇到了我的最愛！

當時我好奇地向校長提問：“學校這樣做的目的是什么？”校長回答我說：“學校是傳授知識的地方，也是影響個體生命發展的重要環境。把每個教師的個人終身大事與學校發展緊緊聯系在一起，有利于激發教師主人翁的自豪感。學生、老師與校長和諧情感互動，會影響學生對自我觀念的發展和自我價值的肯定。”校長繼續說道：“首先我做到了，教師們則可以選擇性地做到，但建校幾十年來，我們老師都以能將新婚照片掛上去而自豪。”

五、樹德家商的辦學宗旨為：“樹德給您舞臺，給您掌聲，讓您力魅力四射；樹德給您知識，給您技能，讓您人生亮麗”。此一語道出了職業教育的核心理念，充滿了全人教育和人文關懷。12月5日，樹德家商校長陳茂霖率中層干部與我們進行了座談交流，他們的教育觀點樸實無華、教育手段貼近實際，給我又留下了深刻印象：（1）好態度勝過好成績，有專業才能順利就業；（2）學校主要招收臺灣南部的學生，因為南部像內陸，他們主張把南部的孩子從帶出來，并認為“每個孩子都是寶，一個都不能少”；（3）強調學校氛圍，認為“以清潔改變氛圍，從清潔見其品行”；（4）讓學生在活動中進步，學校以活動為主進行教育，用活動來提升學習的內容，提升學習的意義，提升學習的能力；（5）學生如果學習下降，有專門的輔導室進行幫助；教育原則是改變學生的學習態度，視態度為絕對質；（6）學校不能開除學生，強調行善消過；對不改變的學生，要請家長到校協助教育，或轉換環境繼續學習，或轉校；上課禁止學生玩手機，一經發現后任課老師可以處理。

【三點啟示】

一、注重“全人教育”理念，擴展我校“5+1”職業道德教育內容。自上世紀80年代以來，在國外以及我國香港、臺灣等地區越來越重視“全人教育”理念。所謂全人教育是指從學生的心理需求、能力、經驗、性格、意愿等主觀條件出發所進行的教學活動，以激發學生的求知欲和學習動機為目的，從而達到快樂學習的一種教育理念。臺灣的職業學校認為，學歷和技能教育僅僅是教育目標一部分，學校教育的最終目的是要培養“努力追求幸福人生的人”，人文、藝術是個體綜合素質的重要組成部分，是人們追求幸福人生不可或缺的重要因素，因此他們看重的是一個人的“全人教育”而非某一部分的專業訓練。如樹德家商將2012年12月定為人文教育月，主題為：人文種子散播，教育大愛傳承。其活動內容包括：“好品格、好成就、好人生”品德教育講座；生命教育講座；自我傷害與防治宣導；國際視野演講；才藝競賽等。這些活動幾乎是全校師生齊參與，共同凈化心靈美。

近年來，我校一直在致力于“5+1”職業道德教育模式的探索和實踐。所謂“5+1”職業道德教育模式是指，課前課后分別進行5分鐘和3分鐘的職業道德教育，將教育與教學相互融合的德育新模式。雖然取得了很好的效果，但總感覺在形式上還是沒有一套完整的內容和方法，教師多根據認識和經驗施教。通過參觀臺灣職教的做法后，給了我們新的啟發，臺灣職業學校通常把中華傳統教育放在首位，我們每到一處交流，談論最多是教育愿景，他們在校內大力開展感恩教育、生命教育、愛心教育等活動。樹德家商在宣傳資料上非常清楚地寫道：我們的努力方向是，“純樸校風—樹立優良的品德；技能本位—就業的最佳保障；群性陶冶—活動中學習成長；師資優良—精致化教學活動；設備新穎—邁向國際化水平；關懷輔導—校園中一片溫馨；追求卓越—歡樂年華在樹德”。為此，我們的“5+1”教育還應將傳統文化融入其中，從滴點細小的要求入手，突出主題、確定方向，以便有序系統地開展5+1教育。

二、注重務實致用的辦學思想，拓展我校“二課活動”的深度和廣度。我們在樹德家商參觀時，看到了學生在老師指導下利用各種廢品創作的各種校園景觀。例如用邊角材料制作的“門神”、用舊瓦缸制作的“花瓶”，均有較高的藝術價值。臺灣每年舉辦全島職業技能大賽，參加世界性技能大賽等，并將學生取得比賽證書的多少作為評估學校的一項重要指標，因此各職業學校都很重視參加各項技能比賽。

我校的二課活動一直開展很好，參加市級和國家級的各類比賽都取得過較好的成績，但在活動參與廣度上還有待進一步重視，使技能比賽不單只是“精英選手”的活動，更重要的是使全體學生共同參與其中，為此，要突出活動的普及性，多開展班級之間、校際之間的技能競賽，為每名學生提供展示自己才藝的平臺。

三、注重校園整潔書香氛圍，發揮環境育人的潛移默化作用。環境育人是學校教育和校園文化建設的一種重要手段，運用得好，將對學生產生巨大的潛移默化的教育作用，甚至會影響學生一生的發展。臺灣職業學校非常重視以“文明、規范、誠信、守紀”為內容的養成教育，學生的德行優劣，不是通過考試成績來確定的，而是通過養成教育來培養的。在參觀考察的幾天里，我們每到一處看到的都是：環境衛生、呵護自然，行人車輛自覺遵守交通規則；校園整潔，學生服飾得體，師生舉止高雅；校園書香濃郁，精心設計校園每一個場所和角落。這些都充分顯示了臺灣傳統美德教育和人文教育的成果，這也為我們加強校園文化建設提供了借鑒。

參考文獻：

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[3]吳建鴻.從臺灣職業教育看我國職業教育存在的問題[J].新課程（下），2011，05（28）.

作者簡介：吳昌濤（1966-），女，四川宜賓人，本科，高級講師，研究方向：體育教育教學和職教。endprint