淺談如何提高初中生的英語口語表達能力

丁穎

摘要：隨著中國加入世貿組織、奧運會的成功舉辦和教育改革的不斷深化，越來越多的中國人意識到學習英語的重要性。中學生作為國家未來的棟梁，學到一口流利的英語，提高自身的口語表達能力至關重要。筆者結合多年的教學經驗和參加中學英語教師培訓的學習心得，認為可以從讓學生堅持多聽多練、提高口語能力必須和閱讀訓練相結合、重視對話表演增加學習興趣、分層次訓練口語激發興趣、利用電教設備穿插情景教學、變化教學方法吸引學生的注意力、注意中西方文化的結合等幾個方面提高學生的口語表達能力。

關鍵詞：初中；英語；口語；表達能力

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0067-02

隨著中國加入世貿組織、奧運會的成功舉辦和教育改革的不斷深化，越來越多的中國人意識到學習英語的重要性。中學生作為國家未來的棟梁，如何才能學到一口流利的英語，提高自身的口語表達能力呢？筆者結合多年的教學經驗和參加中學英語教師培訓的學習心得，認為可以從讓學生堅持多聽多練、提高口語能力必須和閱讀訓練相結合、重視對話表演增加學習興趣、分層次訓練口語激發興趣、利用電教設備穿插情景教學、變化教學方法吸引學生的注意力、注意中西方文化的結合等幾個方面提高學生的口語表達能力。

一、讓學生堅持多聽多練

初一起始年級的英語教學大多是口語化的知識。一開始，教師應鼓勵學生積極開口模仿，認真聽錄音，大膽地說、讀，堅持每天聽、反復聽。除課堂上聽老師講以外，課下還要聽其他學生說，回家堅持聽錄音模仿。聽多了，再開口講，才會形成“我想說，我能說”的學習英語口語的良好氛圍。同時，教師應鼓勵學生課上課下多使用英語，并要求學生能用英語表達的就盡量不使用漢語。如“借別人的鉛筆”就可以說：“May I use your pencil？”其他同學也盡量用英語對答，遇到不會的生詞可以半英半漢。對待他們表達上的錯誤，教師不要一味批評，應先給予充分肯定，然后再指出其錯誤所在。

再有，英語表達的意識很重要，自覺尋找英語表達的環境很重要，有條件的學生還可以利用去公園或度假的機會和外國人或會英語的人進行英語交談，隨時隨地從方方面面提高自己的口語水平。

二、提高口語能力必須和閱讀訓練相結合

閱讀是語言材料的輸入，口語表達是語言材料的輸出。閱讀的量和口語表達的能力是相輔相成的，沒有一定量的詞匯、習慣用語、句式及語言材料的積累，就不可能擴大詞匯量，也不可能說得好，說得出。而大量的閱讀不但可以擴大詞匯量，增加語感，更能增加語言的信息量，從而使學生有話可說，說得出，說得好，從而培養學生使用英語思維的習慣。大量的事實告訴我們，讓學生多讀與他們的能力相適應的語言材料，讓學生胸中有材料，腦中有詞匯，才能在英語表達口中有物，才能對學生英語口語能力的提高幫助很大。學生閱讀的內容可以是和課外相配套的，也可以是一些英文報刊雜志上的文章，篇幅不必很長，短小精悍的小品文更容易讓學生產生閱讀興趣。

三、重視對話表演，增加學習興趣

性格活潑的學生大多表現欲很強。上課時，教師既要讓那些大膽活躍的學生把課堂氣氛推向高潮，也要給那些膽小沉默寡言的學生更多的練習機會，以帶動全班學生學習英語口語表達的熱情。如在對話表演時，教師可以引導幫助學生排除困難，包括難句和生詞，然后把課堂交給學生，把說話的主動權交給學生。教師可以視教學內容把學生分成二、三、四人小組，一般給學生五分鐘左右的時間進行訓練，教師從中巡視、指導，起到導演的作用。學習語言的目的在于交際，因此，教師可以讓學生在講臺前表演對話創設情境，并鼓勵學生說：“You are great！”這樣，很多學生就會受到鼓舞而踴躍參加表演。表演完畢后，大家給予掌聲鼓勵，老師也要給予明確的評價和鼓勵。同時，教師選擇的對話材料要接近學生的現實生活和學習生活，如問候、告別、介紹、祝賀、感謝、過節、生日、介紹物品等題材，這些題材既符合學生的實際，又能激起學生的興趣，把學生置身于真實的交際情景中，從而激起英語口語表達的欲求和熱情，提高英語表達水平。

四、分層次訓練口語，激發興趣

在口語訓練中，由于學生實際水平的不同，步調一致的練習缺點太多：一方面會使優等生感到“吃不飽”，因而產生厭倦情緒；另一方面又會使差生感到“吃不了”，而產生畏難心理，更加不敢張嘴說英語。這樣，就會挫傷一部分學生學習的積極性。所以，在口語教學中，教師要考慮到學生的個體差異，針對他們的實際水平布置難易適度的練習，以使學生各取所需，能夠在原有的基礎上有所進步，能讓各個層次的學生都產生一定的成功感，從而增加學生英語口語學習的興趣和積極性。

五、利用電教設備，穿插情景教學

利用電教設備輔助課堂教學，可使課堂更形象、具體、生動，更具有示范性；還可以縮短學生與教材之間的距離，讓他們感到更真實、更貼近，并于無形間進入課文的角色。在教學中，教師應堅持利用錄音機、電視錄像、幻燈片、多媒體等教學設施，配合英語教學，鼓勵學生多聽、多看、多開口。

六、變化教學方法，吸引學生的注意力

初中的學生性格活潑好動，喜歡變化，喜歡新穎的事物，因此教師要經常變化教學方法，讓學生感到新鮮有趣，不斷變換教學方法吸引學生興趣，進而調動學生學習的積極性。如作值日報告、學唱英文歌、背誦小時、說繞口令、開展朗讀與背誦競賽等，這些活動緊密聯系學生實際學習和生活實際，學生都有經歷和感悟，表達起來言之有物，這會提升他們的表達自信，而自信在口語表達里是很重要的因素，不容忽視。

七、注意中西方文化的結合

中西方文化有著很多方面的不同，但差異并不代表隔閡。為了使口語交際真正得體，教師應該幫助學生了解一些西方文化的背景知識，并教給他們學會區分漢語和英語兩種語言在文化內容上的差異，學會尋找中西方文化的結合點，順暢溝通，以免在交際中造成不必要的誤解。

總之，教師在教學中要創造各種條件讓學生大膽地開口。實踐證明，只有教師在教學中靈活運用多種教學方法，才能提高初中生的英語口語表達能力。

參考文獻：

[1]沈金榮，黃庶.初中英語口語能力突破[M].上海：華東師范大學出版社，2010.

[2]鄭天生.無敵初中英語生活會話[M].北京：海豚出版社，2002.endprint