與課改同行 同育人相伴

課程是學校教育教學活動的基本依據，直接影響人才培養質量。隨著經濟全球化深入發展，信息網絡技術突飛猛進，學生的思想意識更加獨立自主，價值追求更加多元多樣。這些變化和需求對課程的改革提出了更高要求。

山東省煙臺第二中學（以下簡稱“煙臺二中”）自1866年建校，一個多世紀以來，共有8萬多學子走出校門。他們為中國乃至世界的經濟、科技發展做出了巨大貢獻。近年來，學校深入挖掘百年傳統，圍繞“誠勤愛”的百年校訓，對“課程”的理解從以往的“課程即教材”“課程即文本”逐漸轉變為“課程即體驗”；為促進學生全面個性化發展，確立了“以學生為本，為學生終身發展奠基”的教育理念。學校始終強調“育人為本，德育為先”，為培養學生的領軍素質，對國家課程、地方課程、學校課程這一體系進行優化整合，突出環境課程、活動課程、學科課程建設，構建了具有煙臺二中特色的“領導力課程體系”。

打造環境課程，優化育人環境

學校和班級是學生進行學習和生活的主要場所。煙臺二中通過有意識地設計、開發和營造具有教育功能的校園環境和班級環境，引導學生感知、理解其中蓄含的文化，進而促進學生身心發展。

在優化校園環境方面，學校專門設計了體現深厚文化底蘊的校徽，將“誠勤愛”鑲嵌在核心位置。同時，在學校內建成了“歷史文化長廊”。這一長廊由教師獨立設計，由27本大理石浮雕的圖書構成。27本“圖書”或打開或合攏，書頁內容涵蓋自然科技、人文歷史、哲學、藝術，縱橫古今中外，寓意師生繼承先賢智慧，開啟無限未來。此外為紀念學校創辦人郭顯德，學校將主樓命名為“顯德樓”。在校園內還有見證百年校史的青銅古鐘，這些設施都進一步提升了校園文化品質。

在優化班級環境方面，學校積極引導提煉班級精神，培育特色班級文化，以特色文化滋養班級，建設洋溢青春活力的班級環境。目前，每個班級都有班徽、班歌、班訓，部分班級有學生自主設計的班刊、班服、班級圖書館、班級志愿服務隊。一批明星班級脫穎而出。如高2011級4班用“個人全景記錄盒”記錄學生三年的成長軌跡，畢業時這些記錄盒將交由學生保存，留存三年美好記憶。高2010級7班是全校聞名的“書香班級”，以“讀書是人生最重要的約會”作為班級宣言，經常舉辦班級講座。

同時學校還采用新型導師制來進一步增強班級凝聚力。新型導師制，是學生自治自理、小組合作和導師監督管理相結合的新形式。任課老師擔任導師，全面關注小組內學生的成長；各小組既競爭又合作，增強學生的集體責任意識和班級凝聚力。新型導師制現已在全校推廣，成效顯著。

開展活動課程，彰示青春個性

煙臺二中堅持“活動育人”，開展各種豐富多彩的活動課程。每項活動課程有計劃、有記錄、有成果、有總結，讓學生在活動中體驗，在體驗中內化。德育的“化人”功能得到了實現，真正實現了德育活動課程化。

完善常規活動，構建全面育人體系。學校開展的常規活動種類繁多，以5月份“感恩教育”活動為例。為尋找身邊的感動人物和事跡，學校每學期都要評選“感動班級”人物，每學年評選“感動學校”班集體，并在全校范圍內宣傳他們的事跡。發現身邊的感動，樹立身邊的榜樣，有助于培養孩子們學會感恩、樂于助人的優秀品質，也讓更多孩子關心他人、感動他人。此外，學校組織的“親情體驗·感恩父母攝影展”用圖像記錄孩子們為父母做的一件事，也許是一次衛生掃除，也許是刷一回碗，也許是為父母洗一次腳。通過身體力行，孩子們更加體會到父母平日的辛苦，在照片說明中，寫下的是孩子們內心深深的感動。

其他常規活動還有：3月“國學文化月”（弟子規主題演講、《談談你對傳統文化的認識》征文）；4月“詩意校園”（詩歌、書畫、攝影展）；10月陽光體育節（健美操、集體舞、籃球聯賽、拔河跳繩比賽）；11月“校園杯”辯論聯賽；12月“人文二中，魅力校園”藝術節（書畫大賽、攝影大賽、動漫制作比賽、合唱比賽、演講比賽、綜藝節目演出）等。

開發特色活動，提升綜合實踐能力。學校為開發特色活動，研發了節日課程。每年清明、端午、中秋、國慶等節日以及寒暑假，學校鼓勵學生走進社區、企業、農村，設定不同主題，將特色活動開發成學生自主學習的實踐課程。國際部的學生每逢國外節日，如：萬圣節、圣誕節等，都會舉行主題晚會，邀請全校有興趣的同學參與。此外，學校水資源課題組還開展了為期兩年的課題研究，該課題于2013年12月正式結題。通過這一活動，學生不僅掌握了課題研究的知識技能，更鍛煉了合作解決問題、合理規劃時間等能力，注重適時總結反思，錘煉了堅毅的品格。

建設精品社團，創設個性發展平臺。學校積極建設精品社團，并為每個社團配備指導教師，制定課程計劃、活動內容；社團每周有固定的活動場地和時間；每次社團活動都有文字記錄和成果總結。招聘學科教師時，學校引進了具有相關專業背景或特長的碩士研究生，擔任社團指導教師。目前，星級社團組織的大型活動，基本做到了學生“全員參與”。社團活動也取得了豐碩成果，成為真正的高端社團，如辯論社奪得三屆“省辯”冠軍；模聯社團連年獲“北京大學模擬聯合國”大獎。越來越多的優秀學生從社團活動脫穎而出，由學校的社團領袖成長為各高校的學生精英。

整合學科課程，凸顯重組優勢

為促進學生全面個性化發展，學校對學科課程進行優化整合，引領教師改革教學方式、重組教學資源，建設“以人為本、思維對話”型課堂。

構建“大課堂觀”，實現學生自主學習。課堂教學改革的本質，就是要找到每位學生不同的學習起點，從這一真實的情境開始，讓學習成為每位學生探索的過程。在這一理念的指導下，學校各學科教師改進完善了“學案導學”過程，樹立了“大課堂觀”：課堂45分鐘是否高效，不能孤立地只看這45分鐘的效果，還必須與前期準備、課堂實施和課后反思聯系起來。

在“大課堂觀”視野下，完整的課堂教學過程可以歸納為八個環節：研修定方向、學案測學情、精心再設計（前三環節屬于前期準備，全面考查學生實際，教師據此設計教學過程，解決教學的科學性和針對性）、釋疑成規律、練習求鞏固（這兩環節屬于課堂實施，以學生自主探究為主，教師著重破解學生學習難點，通過點撥形成“解決問題”的方法規律，提高學生動手實踐、總結歸納能力，注重情感態度價值觀的引導）、作業達規范、章節成網絡、滾動抓反復（最后三環節屬于后繼完善，實現學生學習的鞏固、深化和提高，培養學生養成及時反思、總結等習慣）。總之，“大課堂觀”遵循學生認知規律，使教師的“教”真正圍繞學生的“學”設計開展，重視學生參與，重視與學生的思維對話，實現了學生高效自主學習。

重組教材內容，探索教學改革路徑。以英語科目為例，英語教研組根據學生實際對教材進行大膽取舍、重組，將英語視頻閱讀教學引入課堂。老師們將適合學生學習的英語視頻分成不同種類，學生課前或當堂閱讀語言材料，回答問題，課堂觀看相關視頻，進行討論。此外，還將視頻閱讀與各種趣味活動相結合，比如模仿美國總統奧巴馬的演講，學生事先查閱資料了解奧巴馬的個人經歷，通過演講視頻揣摩奧巴馬的所思所想，感受領袖氣質。這種“視、聽、讀”英語課堂教學，為學生創造真實的語言環境，最大限度整合教材，廣泛開發教學資源，激發學生學習熱情，在邊學邊練中提升學生綜合素質。

建設“學習網站”，實施個性化課程。“在線學習網站”包括網絡課堂、在線作業、在線答疑等模塊。學生可以根據自己的學習需要和薄弱環節，在網站中進行網絡課程學習，也可通過在線作業鞏固所學知識，并能快速統計學生做題情況，提供詳細答案幫助訂正。此外，網站還搭建了一個教師與學生之間的網絡服務橋梁，可以實現教師在線答疑，使每一位學生都能得到及時、有效的學習幫助。在此基礎上，老師們不甘落后、積極參與，制作了“微課”視頻，逐步開始“翻轉課堂”的探索和實踐，不斷深化推進個性化課程。

德育為先，先立人后立學，既成人又成材。煙臺二中繼承百年文化，發揚優良傳統，通過打造環境課程、開展活動課程、整合學科課程，使立德樹人轉化為貼近學生的實實在在行動，貫穿于每一個細節中，引領學生堅定信念、勤奮學習，重視培養學生形成成才必備的優秀品質，即實事求是、以真為本的態度，自強不息、鍥而不舍的精神和懂得感恩、博愛為懷的良好道德品質，有效地促進了他們的全面發展和健康成長。課程改革引領教育發展，我們相信，煙臺二中的未來一定會更輝煌！

【王德清，山東省煙臺第二中學校長】

責任編輯/李志鋒