梅開“五?！?/h1>
2014-07-23 15:19:18馮長宏
江蘇教育 2014年10期
馮長宏
據清代李斗《揚州畫舫錄》記載，明萬歷二十年（1592年），太守吳秀開濬城濠，積土為嶺，種植梅花，因名梅花嶺，嶺前建崇雅書院。清雍正十二年（1734年），著名徽商、藏書家馬曰琯捐資在嶺東重建書院，命名為“梅花書院”，后聲名遠播，其“入禮門，樹仁心，走義路”的核心教育思想歷經400年風雨洗禮仍熠熠生輝。明末史可法領兵抗清，誓守城池，生前遺言，死后葬梅花嶺。清乾隆四十年（1775年），于梅花嶺修建史公祠，英烈忠魂與清芬之嶺交相輝映。1947年，史公后裔史鑒先生傾其所有在史公祠內創辦了可法小學。新中國成立后，可法小學遷出史公祠，不斷發展壯大，有了今天的揚州市梅嶺小學西區校。
站在這片芬芳的土地上，眼前不由得浮現出繁花映襯的古老書院里，鶴發銀絲、身著布衣長袍的老先生領著一群孩童朗聲而誦的情景。梅花，讓這片土地以及這里的人散發出獨特的文化氣息。宋代詩人范成大在《梅譜·前序》中云：“梅，天下之尤物，無問智愚賢不肖，莫敢有異議?！比藗兓蛳财湎?，或慕其姿，或敬其骨，或好其采。在中國傳統文化中，人們用包含長壽、富貴、康寧、好德、善終等意蘊的“梅開五?！北磉_對幸福人生的美好追求。
在梅嶺小學西區校這座傳統文化底蘊與現代氣息交融的校園里，梅嶺人努力從器物文化、行為文化、思想文化中探尋長期堅守的核心價值，深入解析學校內核中富含的“幸?；颉保詣撔绿釤挼摹拔甯！蔽幕?，引領學校的教育教學實踐，表達對幸福教育的不懈追求和美好憧憬。
事實上，長期以來，梅嶺人一直在“五?！蔽幕臓T照下前行。從梅花書院“入禮門”的古訓，到上世紀70年代享譽全國的“小紅花藝術團”，梅嶺人懂得“身體健美，心靈靜美”是成長之根本，此為梅之“雅”。從舍生取義的可法精神，到傾資辦學的報國義舉，梅嶺人追求“品德高尚，行事明快”，此為梅之“潔”。從400年的文脈延續，到堅持了30年的“四了三不”輕負優質教學改革探索，梅嶺人憑著自強不息、堅韌不拔的頑強意志，不斷追尋解放兒童、幸福教師的教育夢想，此為梅之“韌”。從上世紀80年代發出減負“驚雷”，到后來的體制改革、品牌復制，再到“集團辦學、校區管理”，梅嶺人勇于探索、敢為人先的變革都走在了時代的前列，此為梅之“先”。學校管理秉持“合作共生、和而不同”的生態理念，崇尚團隊精神，包容個性差異，此為梅之“和”。在“五?！敝?，“雅”是外表，“潔”是內心，“韌”是對內外品性的堅守，“先”是勇于競爭，“和”是樂于合作。這五個字從人與自我、人與人、人與社會三個方面表達了梅嶺小學西區校的育人追求，即讓每一個梅嶺人都擁有優雅、高潔、堅韌、爭先、和諧的梅花品質?！拔甯！憋柡穾X人對幸福教育美好的憧憬與追求。
雅——“新守則”“童子功”塑造“新兒童”
“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏?！边@是“千古詠梅第一人”宋代詩人林逋在《山園小梅》描繪的梅花“疏影橫斜”的形態，展現了梅花清瘦孤寒、峭勁疏爽的優雅?！拔甯！敝把拧保瞧诖恳幻麕熒軌颉皟炗趦榷庞谕狻保虮蛴卸Y，情趣高雅，實現身體健美、心靈靜美。
“穿短褲和內衣的地方不許別人摸”，“壞人的秘密需要告訴家人或老師，壞人可以欺騙”……2014年2月，梅嶺小學西區校發布的《新兒童守則》受到廣泛關注，中央電視臺、《中國青年報》、《新華日報》及各大網站等都做了深度報道，《人民教育》對此進行了深入解讀。社會各界普遍認為該守則“通俗易懂”，“接地氣”，“顯洋氣”，“有生氣”，從日常生活小事入手，突出安全自護，體現人文關懷。
“討論時意見不同很正常，沒有必要生氣。有分歧時，各方擁有充分表達自己意見的權利?！绷?）班的吳海洋同學覺得這條對自己幫助特別大，過去在與人討論問題時，她有時候會生氣，甚至與同伴發生爭執，現在她知道了發表意見要有禮有節。
《新兒童守則》是學校主持開展的全國“十二五”規劃課題“新教改背景下區域推進幸福教育的實踐研究”引領下的創新實踐，是國家《中小學生守則》的校本化實施。《新兒童守則》分為四課，分別是安全生活守則、校園生活守則、學習活動守則、團隊活動守則。每課各有10條守則，總計40條。條目內容從兒童出發、從生活出發、從細節出發，讓孩子一看就懂、一學就會。學校從四個方面落實《新兒童守則》。首先是落實到環境。在校園走廊過道圖說《新兒童守則》，讓孩子在趣味的、美好的環境中感悟規則、內化規則。其次是落實到課程。學校利用微型德育課、少先隊課帶領兒童上好四節“幸福課”，讓孩子一起學守則，議守則。再次是落實到行為。學校積極開展“唱幸福歌、繪幸福畫、說幸福話”活動，開展“常規管理班班行”，促進學生良好習慣的養成。最后是落實到文化。兒童行為規則的落實需要家庭、社會的共同努力。學校正研制校本化的《新教師守則》《新家教指南》，旨在營造濃郁的學校教育和家庭教育文化氛圍，用文化的力量改變行為，努力讓每一個孩子成為“優雅少年”。
如果說《新兒童守則》筑牢的是“優雅”的底線，那么“童子功”修身行動計劃則定義了“優雅”的高度。
“同學們，今天我給大家介紹一下正確的拖地方法。第一步，拖地前清掃地面；第二步，清掃完畢后，用濕拖把拖地，必要時加點清潔劑；第三步，將拖把清洗干凈，然后脫水，拖干地面；第四步，在地面完全干燥以前，保持通風，盡量不要行走?！边@是五（3）班阿福童義工隊的黃中昊同學正在大屏幕上為全校同學上“童子功”微課。在梅嶺小學西區校，每個班都有自己的阿福童義工隊，都有《班級義工服務崗位一覽表》，孩子們自己管思想、管生活、管學習、管安全、管紀律、管衛生，班級所有的事情都承包給學生，每個學生根據自己的能力來承包一塊“責任田”?！拔曳?，我快樂；我成長，我幸福”成為孩子們自主管理的響亮口號和幸福心聲。
為培養兒童發展的核心素養和良好習慣，學校緊緊圍繞“習慣養成年”主題，本著“著眼長遠、著力基礎”的要求，緊扣“內豐底蘊，外強筋骨”的培養目標，以“童子功”修身行動計劃為抓手，重點推進“清掃功”“演說功”“健美功”“誦讀功”“書寫功”等五大項目，讓兒童獲得自理的習慣、表達的自信、健美的身姿、閱讀的興趣、書寫的能力。學校制定了“童子功”分年級要求及評價辦法，以課程及日常生活為主渠道，落實“童子功”相關要求，真正為孩子未來的學習生活奠基。
潔——“梅花獎”成為梅嶺人新的精神印記
“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。”這是陸游在《卜算子·詠梅》中描繪梅花“零落成泥”的高潔品性。“五福”之“潔”，是希望每一名師生心胸開闊、目光遠大、心靈純潔、品德高尚、行事明快。
2013年，梅嶺小學西區校把脈教師幸福感狀況，老師們第一次參加了幸福感調查，大家參與的積極性很高，但調查的結果并不樂觀。55.56%的教師有工作倦怠感，56.8%的教師有工作疲勞感，只有29.63%的教師覺得每天上班工作很愉快。缺乏幸福感的教師怎能培養出幸福的兒童？因此，提升教師幸福感成為學校管理工作的當務之急。經過討論，學校發起了“我為‘梅西獻一策”活動，試圖讓教師找到新感覺?！胺畔录茏?，多溝通，能換位思考?！薄案黜椈顒诱嬲诤⒆拥陌l展而不是形象工程?！薄罢驹诮處熃嵌炔贾霉ぷ?、提要求，多了解教師的心聲，多采納教師的合理化建議，意義不大的工作盡量減少，讓教師靜下心來鉆研教學?！薄恳痪涠紝懗隽私處煹男穆暫驮V求。為此，學校整理統計教師的建議，根據內容合理性及解決難易程度將其分為A、B、C三個等級，面向全體教師開展了以“向著明亮那方”為題的幸福感調查發布會。經過多維度多層次的有效溝通互動，教師的心態得到調整，工作積極性和主動性得到提升。
新感覺，可以提升幸福指數，實現人心凝聚，達成價值認同。學校倡導科學與人文融合的“風鈴管理”理念，積極構建科學的管理脈絡，推行簡明務實的“三級一系統”級部管理模式，大力推進管理結構扁平化、管理內容項目化、管理流程科學化、管理網絡社會化，取得了較為明顯的成效。新舉措，則更能加強科研培訓效度，讓教師加速度發展。學校立足實情，通過構建以科研為引領、以課堂為陣地、以培訓為抓手的教研訓三位一體的校本培訓模式，創新開展“可法講堂”“成長1+1伙伴計劃”“微行動”等校本研修活動，使一批名特優教師脫穎而出。
新的學校文化，引領著教師成長的方向，激發著隊伍發展的活力。梅嶺小學西區校以讀經典、唱紅歌、做義工等“七大行動”為抓手，引領教師塑師德、強師能、鑄師魂。通過出版《青鳥》校報、推出“校長書架”，推行文化閱讀，引領廣大教師學習新文化，凝聚正能量，展現新姿態，呈現新面貌。2013年12月，學校舉行首屆“梅花獎”頒獎儀式。在優美的音樂聲中，首次獲評“優雅獎”“高潔獎”“堅韌獎”“爭先獎”“和諧獎”等獎項的2013年度人物走上了領獎臺。他們用自己的行動實踐著學校的價值追求，成為一朵朵幸福綻放的梅花。
韌——翻轉“四了”描繪課堂新模樣
“自持孤石比堅性，不與眾木爭芳姿?！彼未岋@忠在《石縫梅》中描繪了梅花的“孤石堅性”，讓人感受到梅花在惡劣環境下頑強生長、不隨俗浮沉、保持真我的堅韌。“五?！敝绊g”，是希望每一個梅嶺人既有柔性，也有剛性；要持之以恒、不屈不撓，要自強不息、堅韌不拔。
彭俊蓉老師執教《長方體表面積和體積》練習課，對原先“講了——練了——評了——收了”的模式進行了徹底翻轉。傳統練習課通常是老師先帶領學生復習計算公式，然后出示相關圖形運用公式，最后聯系生活解決問題。而這節課，彭老師創新安排了“設計學具”的情境，提供鐵絲、紙板和木料，讓學生探究用不同材料制作長方體的方法。通過自主探索，學生明確了用鐵絲做算的是總棱長，用紙板做算的是表面積，用木料做算的是體積?！笆褂貌煌牧显O計學具”的生活情境，巧妙建構了長方體各個知識點之間的聯系。此課例中，教師對于常規的講、練、評、收四個環節進行了翻轉，學生不再是生硬地記公式、背概念，而是真正運用學到的知識來解決實際問題。練、評前置，講、收后移，極大地增加了學生自主參與學習過程的深度與廣度，促進了學生知識體系的整體建構。
彭俊蓉是著名特級教師翟?？档母咄?。上世紀80年代初，翟?？滇槍γ沸 罢n堂效率低，學生負擔重，厭學，惰學”等問題，以減負增效為目標，提出了“四了（liǎo）三不”教學法：在課堂40分鐘內，教師講了，學生練了，練習評了，作業收了；不留數學家庭作業，不拖堂，不占用音、體、美等課堂時間上“黑課”。三十多年來的實踐證明，使用這一教學法，學生負擔輕、效率高、后勁足。但隨著課改推進和時代發展，人們發現，師生關系需要重新定義，自主學習需要重新認識，課程文化需要重新建構，新媒體力量需要重新發現，這些都對傳統“四了”教學提出了挑戰。這些年來，彭老師和她的團隊一直在琢磨，如何將“四了三不”教學法傳承創新，將師傅的真經發揚光大。經過深入研究，他們發現，“四了三不”的核心價值并非“效率”而是“解放”，“效率”是技術手段，“解放”才是價值目標。為此，他們創新探索出“新四了翻轉課堂”，讓“四了三不”與時俱進、創新發展。
“新四了”是原有“四了”母體里萌生的新胚芽，既凸顯傳統方法的有效經驗，又被賦予了新的思想內涵。“新四了”認為，“講了”凸顯教師行為。這一環節包括“定標”“設境”“擇法”“限時”等關鍵舉措，涵蓋了啟發、引導、點撥等一切與教師有關的語言、行為信息?！熬毩恕蓖癸@學生活動。教師以“自主探究”“動態分層”“異質合作”為關鍵信息，讓學生多感官參與?！霸u了”凸顯教學評價。強調主體、方式和效度，以教學目標為依據，按照科學的標準，對教學過程及結果進行評價，目的在于改進和促進教學，將學生的學習引向深入，并喚醒學生內心愉悅的情感體驗?！笆樟恕蓖癸@知識建構。以建構、應用、遷移為導引，在教學中，教師進行教學觀察，對影響教學質量的諸要素和教學過程的各個環節，進行積極規劃、檢查、評價、反饋，通過分析判斷，采取有效的干預措施，保證教學有效開展。
“新四了”課堂呈現出角色翻轉、時空翻轉、結構翻轉三大特征。角色翻轉是指師生從原有的從屬關系轉為平等的互動伙伴關系，教師從主角變主導，學生被推至課堂教學的第一線。時空翻轉為提前學習、自主學習提供可能，預習單、網絡微視頻課等，突破時空限制，使學習無限延伸。結構翻轉主要是將“四了”傳統流程輪轉起來，創生出“講了→練了→評了→收了”、“練了→評了→收了→講了”、“評了→收了→講了→練了”、“收了→講了→練了→評了”四種基本課堂結構。教師可以根據教學內容的難易、課型的變化、學習場所等不同，選擇某一具體模式和方法，這樣既使范式發揮應有的作用，也保證教師的教學活力不被束縛。課堂結構的變化帶來課堂學習環境的變革，從而促進高效教學的發生，實現生命的拔節生長。
先——“五福梅”課程
為兒童提供“私人定制”營養套餐
“萬花敢向雪中出，一樹獨先天下春?！痹┟鞒踉娙藯罹S幀用一句詩勾勒出梅花“一樹獨先”的勇敢氣概?！拔甯！敝跋取?，就是要勇于探索、樂于嘗試，就是要與時俱進、敢為人先。
幸福的童年總有歡樂的歌聲相伴。每周五下午，梅小西區校報告廳內都會熱鬧非凡，“梅嶺人星光大道”在此上演。新一期的主題為“春天的歌聲”。五、六年級級部選送的14名同學由陳寅琳、顧聞兩位老師帶隊，分為星星、月亮隊強勢PK，各顯風采。在“星光大道”的舞臺上，小選手們落落大方，努力展示自己的絕活，盡情綻放個性的風采。吳許星同學的吉他彈唱《Lazy song》讓人感覺寧靜而溫暖，陶希同學的《阿童木之歌》讓人感受快樂和陽光……最后包括吳許星同學在內的四名同學成功晉級，他們將在六一兒童節參加總決賽。
“梅嶺人星光大道”是學校54門校本課程中的一項。項目開展以來，已有1000余名孩子在“梅嶺人星光大道”中得到鍛煉?！懊穾X人星光大道”現在成為學校學生最向往的校本課程之一。
在豐富校本課程的同時，梅嶺小學西區校就國家課程校本化進行了深入研究和實踐。目前，由學校自主開發、整體構建的“五福梅”課程體系創立，《梅嶺小學西區校五福梅課程實施方案（試行）》研制完成。這是學校推進幸福教育的又一成果，力圖讓學校每一個孩子都擁有“私人”定制課程。該課程體系試圖展示校本課程所特有的“迷人的氣質”“迷人的身段”“迷人的內涵”和“迷人的風采”。
“迷人的氣質”體現在課程的核心價值?！拔甯Ｃ贰闭n程體系緊緊圍繞學?！靶腋＝逃焙诵膬r值觀，以弘揚“雅、潔、韌、先、和”五福文化為內容模塊，讓每一個孩子都綻放精彩。
“迷人的身段”體現在課程的內容結構。課程體系以一朵梅花為形態，形成“五瓣三層”的課程結構，凸顯了梅嶺小學西區校的學校特質?！拔灏辍狈謩e對應“雅、潔、韌、先、和”的發展目標，建構“健康藝術、人文精神、情緒智慧、科學素質、社會交往”五個素質模塊?！叭龑印狈謩e為核心層課程、拓展層課程、延伸層課程。其中核心層主要保證國家課程的全面落實，拓展層主要是結合學校辦學追求和學生實際情況設置的校本課程群，延伸層主要實現教育的校內外融合，引導孩子參與實踐性、體驗性、社會化、生活化課程。
“迷人的內涵”體現在豐富的特色項目?！扒榫w智慧”模塊是“五福梅”課程的亮點，是對當前課程體系缺乏對學生心理領域關照的一個補位。我們通過開發“男孩女孩”“兒童成長閱讀”“兒童幸福課”“EQ之門”“心理游戲課”等，分年級分階段開展活動，取得了一定成效?！敖】邓囆g”模塊的“梅嶺人星光大道”“新兒童守則”“揚州民間藝術”，“人文精神”模塊的“阿福童理財學院”“兒童哲學啟蒙”“小腳丫走天下”，“科學素質”模塊的“梅嶺數學節”“動植物研究所”“微調查”，“社會交往”模塊的“紅領巾交警支隊”“阿福童義工”“天天脫口秀”“娃娃參議院”等，成為“五福梅”課程體系中的顆顆珍珠，照亮了學生的學習生活。
“迷人的風采”體現在精湛的實施藝術。學校從課程主題、課程標準、課程方案、課程實施、課程評價入手，對課程管理進行全面規范。比如，“五福梅”課程的教學方式應具有多樣性、靈活性，分為課堂學習、活動體驗、主題實踐、討論交流等，每門課程根據其自身特點和學生實際選擇合適的方式進行。課程資源建設也較為開放，鼓勵老師與家庭、社區進行聯動，從而增強課程的實效性和影響力。
和——“五項指數”喚醒“沉睡校園”
“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”這耳熟能詳的詩句為我們描繪出梅花與自然萬物和諧生長的畫面。梅之“和”就是讓我們遵循和諧共生、和而不同的自然規律。校園本屬自然，符合生態規律的教育才是真的教育、美的教育。
不久前，學校教導處傅廣鑫主任帶領班主任們展開了一項名為“淘氣寶、淘喜寶”的成長教育計劃，這是提升校園“仁愛指數”的措施之一。
每所學校、每個班級總有那么幾個與眾不同的孩子，或調皮，或有疾病，或古怪，老師們往往感到很棘手。蘇霍姆林斯基說，每個孩子都是一個完全特殊、獨一無二的世界。作為教師，每天都要面對幾十個各不相同的孩子，怎樣讓他們都能得到平等的關愛、合適的教育和可能的發展？學校開展的個別化教育為之開辟了一條路徑——制定成長手冊，開展行為觀察，記錄教育日記，開展專人專題研究。傅廣鑫說：“作為教師，我們要有教育家的情懷，善于走進每個孩子的世界，做他們的共同遭遇者，適時對他們加以引導和幫助，讓每個孩子都有一個幸福溫暖的童年。”
學生游學是當下人們關注的安全話題，2013年秋學期，學校召開六年級家長會，家長們共鳴最強烈的話題是：秋游別再去瘦西湖。理由是“從一年級開始，春秋游都選擇可步行前往的瘦西湖，已去過十趟了”。能不能“冒險”？學校行政會為此展開熱烈討論。幸福校園應該充滿生機與活力，連一年一度的春秋游都不敢放開，如何讓孩子快樂？經過研究，學校拿出了一套規范的“茱萸灣秋游計劃”，得到上級部門和家長委員會的認可。秋游后的調查顯示，師生及家長對此次秋游滿意度非常高，一次僅走出十公里的秋游，獲得了良好的社會效應。
“魚兒離不開小河，花兒離不開泥土，小鳥離不開天空，我的幸福離不開我們的校園?！蔽澹?）班陳亦辰小朋友表達他的心聲。在梅嶺人的心目中，幸福校園應該像家一樣舒適、山一樣仁愛、教堂一樣寧靜、圖書館一樣馨香、運動場一樣充滿活力。為此，學校以“舒適指數、仁愛指數、寧靜指數、書香指數、活力指數”五項指數為突破口，推進整個校園軟實力建設。首先是優化設施，提升舒適指數。開展校園“體檢”，加大經費投入，加快人員配備，加強流程管理，努力優化辦學條件，積極提升裝備效能。學校構建安全網絡，建立常態化的衛生防疫、健康體檢、安全演練等多種形式活動，為師生校園生活提供了有力的安全保障。其次是解析“內核”，提升仁愛指數。圍繞幸福教育，用“五?！蔽幕ヒ幏稁熒袨?，影響師生氣質特征。第三是簡約管理，提升寧靜指數。簡化學校管理流程，運用新媒體優化學校管理方法，“謝絕”與教育教學不相干的外事活動，讓校園恢復寧靜。四是創設氛圍，提升書香指數。積極推進書香校園建設，購置班級幸福書架，設置“誦讀1+1”微課程，開展漢字聽寫大賽等豐富多彩的讀書活動，努力提升校園文化品位。五是豐富活動，提升活力指數。開辟活動場所，讓走廊過道、庭院操場成為有效活動空間；指導課間游戲，讓兒童擁有自己喜歡的活動方式；開展游學節、閱讀節、數學節、“梅嶺人星光大道”等綜合實踐活動，讓孩子玩，讓孩子會玩，讓孩子有機會玩，讓“活潑潑的生命”成為校園最亮麗的風景線。
路漫漫其修遠，梅嶺小學西區校的“五?！蔽幕ㄔO不會一蹴而就，教育改革發展的道路依然漫長，但梅嶺人愿以優雅、高潔、堅韌、爭先、和諧的姿態，把教育的每一件事都幸福著做，努力讓師生同享教育的幸福。梅嶺人始終堅信林肯的那句話：“你決心有多幸福，你就會有多幸福?！?
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站在這片芬芳的土地上，眼前不由得浮現出繁花映襯的古老書院里，鶴發銀絲、身著布衣長袍的老先生領著一群孩童朗聲而誦的情景。梅花，讓這片土地以及這里的人散發出獨特的文化氣息。宋代詩人范成大在《梅譜·前序》中云：“梅，天下之尤物，無問智愚賢不肖，莫敢有異議?！比藗兓蛳财湎?，或慕其姿，或敬其骨，或好其采。在中國傳統文化中，人們用包含長壽、富貴、康寧、好德、善終等意蘊的“梅開五?！北磉_對幸福人生的美好追求。
在梅嶺小學西區校這座傳統文化底蘊與現代氣息交融的校園里，梅嶺人努力從器物文化、行為文化、思想文化中探尋長期堅守的核心價值，深入解析學校內核中富含的“幸?；颉保詣撔绿釤挼摹拔甯！蔽幕?，引領學校的教育教學實踐，表達對幸福教育的不懈追求和美好憧憬。
事實上，長期以來，梅嶺人一直在“五?！蔽幕臓T照下前行。從梅花書院“入禮門”的古訓，到上世紀70年代享譽全國的“小紅花藝術團”，梅嶺人懂得“身體健美，心靈靜美”是成長之根本，此為梅之“雅”。從舍生取義的可法精神，到傾資辦學的報國義舉，梅嶺人追求“品德高尚，行事明快”，此為梅之“潔”。從400年的文脈延續，到堅持了30年的“四了三不”輕負優質教學改革探索，梅嶺人憑著自強不息、堅韌不拔的頑強意志，不斷追尋解放兒童、幸福教師的教育夢想，此為梅之“韌”。從上世紀80年代發出減負“驚雷”，到后來的體制改革、品牌復制，再到“集團辦學、校區管理”，梅嶺人勇于探索、敢為人先的變革都走在了時代的前列，此為梅之“先”。學校管理秉持“合作共生、和而不同”的生態理念，崇尚團隊精神，包容個性差異，此為梅之“和”。在“五?！敝?，“雅”是外表，“潔”是內心，“韌”是對內外品性的堅守，“先”是勇于競爭，“和”是樂于合作。這五個字從人與自我、人與人、人與社會三個方面表達了梅嶺小學西區校的育人追求，即讓每一個梅嶺人都擁有優雅、高潔、堅韌、爭先、和諧的梅花品質?！拔甯！憋柡穾X人對幸福教育美好的憧憬與追求。
雅——“新守則”“童子功”塑造“新兒童”
“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏?！边@是“千古詠梅第一人”宋代詩人林逋在《山園小梅》描繪的梅花“疏影橫斜”的形態，展現了梅花清瘦孤寒、峭勁疏爽的優雅?！拔甯！敝把拧保瞧诖恳幻麕熒軌颉皟炗趦榷庞谕狻保虮蛴卸Y，情趣高雅，實現身體健美、心靈靜美。
“穿短褲和內衣的地方不許別人摸”，“壞人的秘密需要告訴家人或老師，壞人可以欺騙”……2014年2月，梅嶺小學西區校發布的《新兒童守則》受到廣泛關注，中央電視臺、《中國青年報》、《新華日報》及各大網站等都做了深度報道，《人民教育》對此進行了深入解讀。社會各界普遍認為該守則“通俗易懂”，“接地氣”，“顯洋氣”，“有生氣”，從日常生活小事入手，突出安全自護，體現人文關懷。
“討論時意見不同很正常，沒有必要生氣。有分歧時，各方擁有充分表達自己意見的權利?！绷?）班的吳海洋同學覺得這條對自己幫助特別大，過去在與人討論問題時，她有時候會生氣，甚至與同伴發生爭執，現在她知道了發表意見要有禮有節。
《新兒童守則》是學校主持開展的全國“十二五”規劃課題“新教改背景下區域推進幸福教育的實踐研究”引領下的創新實踐，是國家《中小學生守則》的校本化實施。《新兒童守則》分為四課，分別是安全生活守則、校園生活守則、學習活動守則、團隊活動守則。每課各有10條守則，總計40條。條目內容從兒童出發、從生活出發、從細節出發，讓孩子一看就懂、一學就會。學校從四個方面落實《新兒童守則》。首先是落實到環境。在校園走廊過道圖說《新兒童守則》，讓孩子在趣味的、美好的環境中感悟規則、內化規則。其次是落實到課程。學校利用微型德育課、少先隊課帶領兒童上好四節“幸福課”，讓孩子一起學守則，議守則。再次是落實到行為。學校積極開展“唱幸福歌、繪幸福畫、說幸福話”活動，開展“常規管理班班行”，促進學生良好習慣的養成。最后是落實到文化。兒童行為規則的落實需要家庭、社會的共同努力。學校正研制校本化的《新教師守則》《新家教指南》，旨在營造濃郁的學校教育和家庭教育文化氛圍，用文化的力量改變行為，努力讓每一個孩子成為“優雅少年”。
如果說《新兒童守則》筑牢的是“優雅”的底線，那么“童子功”修身行動計劃則定義了“優雅”的高度。
“同學們，今天我給大家介紹一下正確的拖地方法。第一步，拖地前清掃地面；第二步，清掃完畢后，用濕拖把拖地，必要時加點清潔劑；第三步，將拖把清洗干凈，然后脫水，拖干地面；第四步，在地面完全干燥以前，保持通風，盡量不要行走?！边@是五（3）班阿福童義工隊的黃中昊同學正在大屏幕上為全校同學上“童子功”微課。在梅嶺小學西區校，每個班都有自己的阿福童義工隊，都有《班級義工服務崗位一覽表》，孩子們自己管思想、管生活、管學習、管安全、管紀律、管衛生，班級所有的事情都承包給學生，每個學生根據自己的能力來承包一塊“責任田”?！拔曳?，我快樂；我成長，我幸福”成為孩子們自主管理的響亮口號和幸福心聲。
為培養兒童發展的核心素養和良好習慣，學校緊緊圍繞“習慣養成年”主題，本著“著眼長遠、著力基礎”的要求，緊扣“內豐底蘊，外強筋骨”的培養目標，以“童子功”修身行動計劃為抓手，重點推進“清掃功”“演說功”“健美功”“誦讀功”“書寫功”等五大項目，讓兒童獲得自理的習慣、表達的自信、健美的身姿、閱讀的興趣、書寫的能力。學校制定了“童子功”分年級要求及評價辦法，以課程及日常生活為主渠道，落實“童子功”相關要求，真正為孩子未來的學習生活奠基。
潔——“梅花獎”成為梅嶺人新的精神印記
“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。”這是陸游在《卜算子·詠梅》中描繪梅花“零落成泥”的高潔品性。“五福”之“潔”，是希望每一名師生心胸開闊、目光遠大、心靈純潔、品德高尚、行事明快。
2013年，梅嶺小學西區校把脈教師幸福感狀況，老師們第一次參加了幸福感調查，大家參與的積極性很高，但調查的結果并不樂觀。55.56%的教師有工作倦怠感，56.8%的教師有工作疲勞感，只有29.63%的教師覺得每天上班工作很愉快。缺乏幸福感的教師怎能培養出幸福的兒童？因此，提升教師幸福感成為學校管理工作的當務之急。經過討論，學校發起了“我為‘梅西獻一策”活動，試圖讓教師找到新感覺?！胺畔录茏?，多溝通，能換位思考?！薄案黜椈顒诱嬲诤⒆拥陌l展而不是形象工程?！薄罢驹诮處熃嵌炔贾霉ぷ?、提要求，多了解教師的心聲，多采納教師的合理化建議，意義不大的工作盡量減少，讓教師靜下心來鉆研教學?！薄恳痪涠紝懗隽私處煹男穆暫驮V求。為此，學校整理統計教師的建議，根據內容合理性及解決難易程度將其分為A、B、C三個等級，面向全體教師開展了以“向著明亮那方”為題的幸福感調查發布會。經過多維度多層次的有效溝通互動，教師的心態得到調整，工作積極性和主動性得到提升。
新感覺，可以提升幸福指數，實現人心凝聚，達成價值認同。學校倡導科學與人文融合的“風鈴管理”理念，積極構建科學的管理脈絡，推行簡明務實的“三級一系統”級部管理模式，大力推進管理結構扁平化、管理內容項目化、管理流程科學化、管理網絡社會化，取得了較為明顯的成效。新舉措，則更能加強科研培訓效度，讓教師加速度發展。學校立足實情，通過構建以科研為引領、以課堂為陣地、以培訓為抓手的教研訓三位一體的校本培訓模式，創新開展“可法講堂”“成長1+1伙伴計劃”“微行動”等校本研修活動，使一批名特優教師脫穎而出。
新的學校文化，引領著教師成長的方向，激發著隊伍發展的活力。梅嶺小學西區校以讀經典、唱紅歌、做義工等“七大行動”為抓手，引領教師塑師德、強師能、鑄師魂。通過出版《青鳥》校報、推出“校長書架”，推行文化閱讀，引領廣大教師學習新文化，凝聚正能量，展現新姿態，呈現新面貌。2013年12月，學校舉行首屆“梅花獎”頒獎儀式。在優美的音樂聲中，首次獲評“優雅獎”“高潔獎”“堅韌獎”“爭先獎”“和諧獎”等獎項的2013年度人物走上了領獎臺。他們用自己的行動實踐著學校的價值追求，成為一朵朵幸福綻放的梅花。
韌——翻轉“四了”描繪課堂新模樣
“自持孤石比堅性，不與眾木爭芳姿?！彼未岋@忠在《石縫梅》中描繪了梅花的“孤石堅性”，讓人感受到梅花在惡劣環境下頑強生長、不隨俗浮沉、保持真我的堅韌。“五?！敝绊g”，是希望每一個梅嶺人既有柔性，也有剛性；要持之以恒、不屈不撓，要自強不息、堅韌不拔。
彭俊蓉老師執教《長方體表面積和體積》練習課，對原先“講了——練了——評了——收了”的模式進行了徹底翻轉。傳統練習課通常是老師先帶領學生復習計算公式，然后出示相關圖形運用公式，最后聯系生活解決問題。而這節課，彭老師創新安排了“設計學具”的情境，提供鐵絲、紙板和木料，讓學生探究用不同材料制作長方體的方法。通過自主探索，學生明確了用鐵絲做算的是總棱長，用紙板做算的是表面積，用木料做算的是體積?！笆褂貌煌牧显O計學具”的生活情境，巧妙建構了長方體各個知識點之間的聯系。此課例中，教師對于常規的講、練、評、收四個環節進行了翻轉，學生不再是生硬地記公式、背概念，而是真正運用學到的知識來解決實際問題。練、評前置，講、收后移，極大地增加了學生自主參與學習過程的深度與廣度，促進了學生知識體系的整體建構。
彭俊蓉是著名特級教師翟?？档母咄?。上世紀80年代初，翟?？滇槍γ沸 罢n堂效率低，學生負擔重，厭學，惰學”等問題，以減負增效為目標，提出了“四了（liǎo）三不”教學法：在課堂40分鐘內，教師講了，學生練了，練習評了，作業收了；不留數學家庭作業，不拖堂，不占用音、體、美等課堂時間上“黑課”。三十多年來的實踐證明，使用這一教學法，學生負擔輕、效率高、后勁足。但隨著課改推進和時代發展，人們發現，師生關系需要重新定義，自主學習需要重新認識，課程文化需要重新建構，新媒體力量需要重新發現，這些都對傳統“四了”教學提出了挑戰。這些年來，彭老師和她的團隊一直在琢磨，如何將“四了三不”教學法傳承創新，將師傅的真經發揚光大。經過深入研究，他們發現，“四了三不”的核心價值并非“效率”而是“解放”，“效率”是技術手段，“解放”才是價值目標。為此，他們創新探索出“新四了翻轉課堂”，讓“四了三不”與時俱進、創新發展。
“新四了”是原有“四了”母體里萌生的新胚芽，既凸顯傳統方法的有效經驗，又被賦予了新的思想內涵。“新四了”認為，“講了”凸顯教師行為。這一環節包括“定標”“設境”“擇法”“限時”等關鍵舉措，涵蓋了啟發、引導、點撥等一切與教師有關的語言、行為信息?！熬毩恕蓖癸@學生活動。教師以“自主探究”“動態分層”“異質合作”為關鍵信息，讓學生多感官參與?！霸u了”凸顯教學評價。強調主體、方式和效度，以教學目標為依據，按照科學的標準，對教學過程及結果進行評價，目的在于改進和促進教學，將學生的學習引向深入，并喚醒學生內心愉悅的情感體驗?！笆樟恕蓖癸@知識建構。以建構、應用、遷移為導引，在教學中，教師進行教學觀察，對影響教學質量的諸要素和教學過程的各個環節，進行積極規劃、檢查、評價、反饋，通過分析判斷，采取有效的干預措施，保證教學有效開展。
“新四了”課堂呈現出角色翻轉、時空翻轉、結構翻轉三大特征。角色翻轉是指師生從原有的從屬關系轉為平等的互動伙伴關系，教師從主角變主導，學生被推至課堂教學的第一線。時空翻轉為提前學習、自主學習提供可能，預習單、網絡微視頻課等，突破時空限制，使學習無限延伸。結構翻轉主要是將“四了”傳統流程輪轉起來，創生出“講了→練了→評了→收了”、“練了→評了→收了→講了”、“評了→收了→講了→練了”、“收了→講了→練了→評了”四種基本課堂結構。教師可以根據教學內容的難易、課型的變化、學習場所等不同，選擇某一具體模式和方法，這樣既使范式發揮應有的作用，也保證教師的教學活力不被束縛。課堂結構的變化帶來課堂學習環境的變革，從而促進高效教學的發生，實現生命的拔節生長。
先——“五福梅”課程
為兒童提供“私人定制”營養套餐
“萬花敢向雪中出，一樹獨先天下春?！痹┟鞒踉娙藯罹S幀用一句詩勾勒出梅花“一樹獨先”的勇敢氣概?！拔甯！敝跋取?，就是要勇于探索、樂于嘗試，就是要與時俱進、敢為人先。
幸福的童年總有歡樂的歌聲相伴。每周五下午，梅小西區校報告廳內都會熱鬧非凡，“梅嶺人星光大道”在此上演。新一期的主題為“春天的歌聲”。五、六年級級部選送的14名同學由陳寅琳、顧聞兩位老師帶隊，分為星星、月亮隊強勢PK，各顯風采。在“星光大道”的舞臺上，小選手們落落大方，努力展示自己的絕活，盡情綻放個性的風采。吳許星同學的吉他彈唱《Lazy song》讓人感覺寧靜而溫暖，陶希同學的《阿童木之歌》讓人感受快樂和陽光……最后包括吳許星同學在內的四名同學成功晉級，他們將在六一兒童節參加總決賽。
“梅嶺人星光大道”是學校54門校本課程中的一項。項目開展以來，已有1000余名孩子在“梅嶺人星光大道”中得到鍛煉?！懊穾X人星光大道”現在成為學校學生最向往的校本課程之一。
在豐富校本課程的同時，梅嶺小學西區校就國家課程校本化進行了深入研究和實踐。目前，由學校自主開發、整體構建的“五福梅”課程體系創立，《梅嶺小學西區校五福梅課程實施方案（試行）》研制完成。這是學校推進幸福教育的又一成果，力圖讓學校每一個孩子都擁有“私人”定制課程。該課程體系試圖展示校本課程所特有的“迷人的氣質”“迷人的身段”“迷人的內涵”和“迷人的風采”。
“迷人的氣質”體現在課程的核心價值?！拔甯Ｃ贰闭n程體系緊緊圍繞學?！靶腋＝逃焙诵膬r值觀，以弘揚“雅、潔、韌、先、和”五福文化為內容模塊，讓每一個孩子都綻放精彩。
“迷人的身段”體現在課程的內容結構。課程體系以一朵梅花為形態，形成“五瓣三層”的課程結構，凸顯了梅嶺小學西區校的學校特質?！拔灏辍狈謩e對應“雅、潔、韌、先、和”的發展目標，建構“健康藝術、人文精神、情緒智慧、科學素質、社會交往”五個素質模塊?！叭龑印狈謩e為核心層課程、拓展層課程、延伸層課程。其中核心層主要保證國家課程的全面落實，拓展層主要是結合學校辦學追求和學生實際情況設置的校本課程群，延伸層主要實現教育的校內外融合，引導孩子參與實踐性、體驗性、社會化、生活化課程。
“迷人的內涵”體現在豐富的特色項目?！扒榫w智慧”模塊是“五福梅”課程的亮點，是對當前課程體系缺乏對學生心理領域關照的一個補位。我們通過開發“男孩女孩”“兒童成長閱讀”“兒童幸福課”“EQ之門”“心理游戲課”等，分年級分階段開展活動，取得了一定成效?！敖】邓囆g”模塊的“梅嶺人星光大道”“新兒童守則”“揚州民間藝術”，“人文精神”模塊的“阿福童理財學院”“兒童哲學啟蒙”“小腳丫走天下”，“科學素質”模塊的“梅嶺數學節”“動植物研究所”“微調查”，“社會交往”模塊的“紅領巾交警支隊”“阿福童義工”“天天脫口秀”“娃娃參議院”等，成為“五福梅”課程體系中的顆顆珍珠，照亮了學生的學習生活。
“迷人的風采”體現在精湛的實施藝術。學校從課程主題、課程標準、課程方案、課程實施、課程評價入手，對課程管理進行全面規范。比如，“五福梅”課程的教學方式應具有多樣性、靈活性，分為課堂學習、活動體驗、主題實踐、討論交流等，每門課程根據其自身特點和學生實際選擇合適的方式進行。課程資源建設也較為開放，鼓勵老師與家庭、社區進行聯動，從而增強課程的實效性和影響力。
和——“五項指數”喚醒“沉睡校園”
“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”這耳熟能詳的詩句為我們描繪出梅花與自然萬物和諧生長的畫面。梅之“和”就是讓我們遵循和諧共生、和而不同的自然規律。校園本屬自然，符合生態規律的教育才是真的教育、美的教育。
不久前，學校教導處傅廣鑫主任帶領班主任們展開了一項名為“淘氣寶、淘喜寶”的成長教育計劃，這是提升校園“仁愛指數”的措施之一。
每所學校、每個班級總有那么幾個與眾不同的孩子，或調皮，或有疾病，或古怪，老師們往往感到很棘手。蘇霍姆林斯基說，每個孩子都是一個完全特殊、獨一無二的世界。作為教師，每天都要面對幾十個各不相同的孩子，怎樣讓他們都能得到平等的關愛、合適的教育和可能的發展？學校開展的個別化教育為之開辟了一條路徑——制定成長手冊，開展行為觀察，記錄教育日記，開展專人專題研究。傅廣鑫說：“作為教師，我們要有教育家的情懷，善于走進每個孩子的世界，做他們的共同遭遇者，適時對他們加以引導和幫助，讓每個孩子都有一個幸福溫暖的童年。”
學生游學是當下人們關注的安全話題，2013年秋學期，學校召開六年級家長會，家長們共鳴最強烈的話題是：秋游別再去瘦西湖。理由是“從一年級開始，春秋游都選擇可步行前往的瘦西湖，已去過十趟了”。能不能“冒險”？學校行政會為此展開熱烈討論。幸福校園應該充滿生機與活力，連一年一度的春秋游都不敢放開，如何讓孩子快樂？經過研究，學校拿出了一套規范的“茱萸灣秋游計劃”，得到上級部門和家長委員會的認可。秋游后的調查顯示，師生及家長對此次秋游滿意度非常高，一次僅走出十公里的秋游，獲得了良好的社會效應。
“魚兒離不開小河，花兒離不開泥土，小鳥離不開天空，我的幸福離不開我們的校園?！蔽澹?）班陳亦辰小朋友表達他的心聲。在梅嶺人的心目中，幸福校園應該像家一樣舒適、山一樣仁愛、教堂一樣寧靜、圖書館一樣馨香、運動場一樣充滿活力。為此，學校以“舒適指數、仁愛指數、寧靜指數、書香指數、活力指數”五項指數為突破口，推進整個校園軟實力建設。首先是優化設施，提升舒適指數。開展校園“體檢”，加大經費投入，加快人員配備，加強流程管理，努力優化辦學條件，積極提升裝備效能。學校構建安全網絡，建立常態化的衛生防疫、健康體檢、安全演練等多種形式活動，為師生校園生活提供了有力的安全保障。其次是解析“內核”，提升仁愛指數。圍繞幸福教育，用“五?！蔽幕ヒ幏稁熒袨?，影響師生氣質特征。第三是簡約管理，提升寧靜指數。簡化學校管理流程，運用新媒體優化學校管理方法，“謝絕”與教育教學不相干的外事活動，讓校園恢復寧靜。四是創設氛圍，提升書香指數。積極推進書香校園建設，購置班級幸福書架，設置“誦讀1+1”微課程，開展漢字聽寫大賽等豐富多彩的讀書活動，努力提升校園文化品位。五是豐富活動，提升活力指數。開辟活動場所，讓走廊過道、庭院操場成為有效活動空間；指導課間游戲，讓兒童擁有自己喜歡的活動方式；開展游學節、閱讀節、數學節、“梅嶺人星光大道”等綜合實踐活動，讓孩子玩，讓孩子會玩，讓孩子有機會玩，讓“活潑潑的生命”成為校園最亮麗的風景線。
路漫漫其修遠，梅嶺小學西區校的“五?！蔽幕ㄔO不會一蹴而就，教育改革發展的道路依然漫長，但梅嶺人愿以優雅、高潔、堅韌、爭先、和諧的姿態，把教育的每一件事都幸福著做，努力讓師生同享教育的幸福。梅嶺人始終堅信林肯的那句話：“你決心有多幸福，你就會有多幸福?！?
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