關于小學生作文有效性教學的探究

薛曉宏

摘 要：小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來，必須實事求是，做到一個“真”字。

關鍵詞：小學生作文；教學；訓練

小學生作文必須是自己親身經歷過、耳聽目睹的東西，必須實事求是，做到一個“真”字。但是據筆者調查發(fā)現(xiàn)，小學生作文存在錯位的現(xiàn)象很普遍。究其成因：一是小學生識字量少，閱讀的課外書籍少，書面表達能力比較弱；另一方面則是許多學生沒有從心底真正地對寫話產生興趣，僅僅是把完成作文當成完成一項教師布置的任務，對于寫作的畏難情緒較為嚴重。因此，尋找并發(fā)現(xiàn)一條能夠有效提高小學生寫作能力的途徑已經成為小學語文教師面臨的一項非常重要的任務。

一、聯(lián)系生活，豐富學生的語言積累

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”在作文教學中，教師廣開生活之源，使學生能夠做到關注生活，有感而發(fā)。

要善于引導學生熱愛生活，即便是同學之間的沖突、矛盾、誤會、爭吵，都可以看成生活中的一朵朵小浪花，一種生活的樂趣，這些都是自己思考寫作的好題材，而不能把它當作是一種煩惱，一種包袱。熱愛生活，觀察生活，在生活中盡情地抒發(fā)自我情感，敘述親身經歷，描繪內心世界，這樣寫出來的作文才能烙上感情或個性的印記，涂上心靈的色彩。所以，教師應盡量地充實學生相對單調、有限的生活，讓學生走出校園、走出小家庭，走進大社會，盡量去觀察生活，體驗生活，在生活中生成作文。

1.引導觀察。在教學中，要對學生進行觀察方法的引導，如充分調動目、耳、鼻、舌、身各種感官全面、細致、準確地感知；注意有一定的條理和順序；在觀察的過程中比較差異，抓住特點。先逐個進行分解的“觀察表達”訓練，循序漸進，再進行綜合訓練。要讓學生養(yǎng)成隨時隨地觀察的習慣，觀察習慣逐漸形成，心靈變得敏感，世界變得豐富。

2.實踐體驗。在校外動員家長配合，組織學生親自去做。春天來了，種一棵樹，栽一盆花；秋天到了，去收收玉米，摘摘果子；在家盡力多做力所能及的事。節(jié)假日，更要有意識地讓學生參加社會實踐，引導學生參觀生活，留心生活，親身體驗生活。

二、鼓勵學生堅持寫日記，提高學生寫作水平

堅持寫日記不但可以訓練學生的寫作能力，而且在此過程中，教師還可以通過鼓勵、表揚的方法鞏固學生的寫作興趣。因此，從二年級上學期開始，在學生已經有了一定的語言文字的積累后，教師就開始要求他們寫日記。至于篇數，可以每天寫一次，也可以兩三天寫一次，對一些學習后進的學生，更是可以放松要求，每周寫一篇，字數方面不做要求，可以是一句話，也可以是幾句話，不會寫的字可以用拼音代替，也可以用圖畫表示。

在批改學生的日記時，堅持“多就少改，尋找閃光點”的原則，用賞識的眼光尋找學生的優(yōu)點，在寫得好的地方畫出表揚的符號，并在一旁寫上激勵性的評語，同時用學生樂于接受的語言指出不足之處，以及需要努力的方向。每周在班級內評選出三名“小作家”，由教師范讀他們的作品。實踐表明，有了寫作日記的成功體驗，學生不但對寫話活動產生了濃厚的興趣，而且還學會了把從聽別人的日記時獲得的靈感和表達手段遷移到自己的日記中。在動筆練習的過程中，學生的思路開闊了，詞匯、語言素材越積越多，寫話能力也得到了顯著的提高。

三、引導學生個性發(fā)展

筆者教學中發(fā)現(xiàn)，學生的作文千篇一律，缺乏個性，這也是學生作文無法提高的表現(xiàn)。作文教學中，在培養(yǎng)學生獨立個性的同時，還要在作文課堂教學中展示學生個性。首先，要求學生有自己的感受，有獨特的見解，鼓勵學生自主地選擇表達的內容和形式，真切地反映自己的所見所聞，寫出有自己特色的作文。