小學(xué)語文課堂有效性研究

黨永祥

摘 要：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對教學(xué)提出了更高的要求。本文通過對小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析，指出其存在的問題，并給出提高課堂有效性的改進(jìn)措施，旨在拋磚引玉，共同探討，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語文教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；有效性；措施

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)，我國的小學(xué)語文教學(xué)水平有了一定程度的提高，但是目前的教學(xué)質(zhì)量與新課標(biāo)的要求還有著比較明顯的差距。小學(xué)語文新課標(biāo)要求，小學(xué)語文的教學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生識字、閱讀、寫作等語言能力，更要作為一種提高學(xué)生思想道德水平與科學(xué)文化素質(zhì)的工具。這就對小學(xué)語文的教學(xué)工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。如何在有限的課堂時間內(nèi)，完成教師的教學(xué)目標(biāo)，最大程度地提高學(xué)生的語言綜合水平，也即如何提高小學(xué)語文課堂的有效性，成為了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)研究工作中的一個重點。作為一名小學(xué)語文教師，筆者結(jié)合教學(xué)實踐中的經(jīng)驗總結(jié)與心得體會，在此談?wù)剬πW(xué)語文課堂有效性的一些看法，旨在拋磚引玉。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

1.課堂以教師為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師的教學(xué)普遍存在著一個通病：他們往往把各個年級的學(xué)生同等對待，認(rèn)為小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力比較有限，所以需要以灌輸?shù)男问竭M(jìn)行教學(xué)。在課堂上，往往以教師為主體，學(xué)生則被動接受知識，除了課本以外，教師還把教輔書上的大量參考資料進(jìn)行講解，學(xué)生接受起來非常困難，而且部分教師提問也過于頻繁，以問代講。教師提的問題數(shù)量多，但是往往對問題的優(yōu)化工作不夠到位，問題重復(fù)、覆蓋面不夠廣等現(xiàn)象時有發(fā)生。由于教師過多占據(jù)了課堂時間，完全忽視了學(xué)生自身的主觀能動性，學(xué)生得不到鍛煉，因而教學(xué)質(zhì)量不太好、有效性不高。

2.對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)不足。我國小學(xué)教育的目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。語言文字涉及到了我國的傳統(tǒng)文化，語言文字的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力，同時還影響著學(xué)生的情感和審美價值觀。但是，在現(xiàn)實的語文課堂上，有些教師只是單純講解語文知識，而忽略了語文作為一種語言對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，沒能借課文中一些優(yōu)美的片段培養(yǎng)學(xué)生的審美價值觀。此外，很多教師的課堂教學(xué)缺乏感情，對于某些極易引起情感共鳴的課文，自己都沒有產(chǎn)生共鳴，學(xué)生對此缺乏理解，更不容易有共鳴。這些因素都導(dǎo)致了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率不高。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的措施

1.教師要深入課本，用心鉆研。課本是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)內(nèi)容的載體。為了提高小學(xué)語文課堂的有效性，教師首先要投入于課本之中，用心鉆研、體會，通過反復(fù)研讀課文，才能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)有一個很好的把握，進(jìn)而確定教學(xué)過程中的重點與難點，總結(jié)出提高教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵要素，結(jié)合實際情況選擇行之有效的教學(xué)方法。語文作為一種語言，其“工具性”與“人文性”都體現(xiàn)在文字上，語文一旦離開了文字，就無法成為工具，人文精神也將成為空中樓閣。如果教師自身對課本的研究不夠，不能了解編者的意圖，教學(xué)目標(biāo)不具體，重點難點不明確，就很難通過課文的教學(xué)真正提高學(xué)生的語文水平。教師自己都沒有通讀課文，課堂上也不進(jìn)行朗讀，甚至對教材內(nèi)容完全不熟悉，整個教學(xué)過程完全是拿著教輔書照本宣科，這樣的語文課堂教學(xué)根本不可能有效。

2.教學(xué)過程要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究興趣，是提高課堂教學(xué)有效性的良好策略，也是教學(xué)過程中的一個重要階段。所以，教師在語文課堂教學(xué)過程中，要盡可能為學(xué)生提供探究的機(jī)會，以此激發(fā)他們的主觀能動性與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生置身于一個探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而積極主動地探究與接收新的知識。課堂教學(xué)中，一個好的問題情境，能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的能動性。高年級的學(xué)生想象力較為豐富，這一點尤為明顯。

3.注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的開發(fā)。課堂上，也要注意對學(xué)生綜合素質(zhì)的開發(fā)。例如：在對低年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，因為他們這個年齡段對于一些活潑、新穎的東西非常容易產(chǎn)生興趣，并主動多思多想，全面發(fā)展，所以在語文課堂上，筆者也加入畫畫、模仿表演等教學(xué)形式，開發(fā)學(xué)生的智力。如在教授《詠柳》這首古詩時，筆者先配樂范詩，然后用幻燈片放映柳樹的圖片，在對古詩進(jìn)行講解的同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合幻燈片展開想象，從而體會到詩句的內(nèi)涵之美，在學(xué)生對古詩有了初步的了解后，讓學(xué)生為這首詩作畫，并上臺進(jìn)行展示、介紹。這樣的教學(xué)手段不僅讓學(xué)生體會到了這首詩的美，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、繪畫能力以及口語交際能力，得到了全面發(fā)展。

三、結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高要求。我們要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，領(lǐng)會其內(nèi)在要求，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，提高其有效性，全身心地投入到小學(xué)語文的教學(xué)工作中去。

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