小議中學生英語閱讀能力的培養(yǎng)

黎奇

摘 要：提升中學生的閱讀能力需要做大量的工作，不但需要教給學生科學的閱讀技巧與方法，還需要學生依靠自身擴大閱讀知識面。利用閱讀英文書籍來提升閱讀水平是可行的，能幫助學生熟悉不同文章的文體與風格，促進其閱讀水平不斷上升，以便于學生適應高速發(fā)展的現(xiàn)代社會。

關鍵詞：閱讀能力；英語；閱讀習慣

學生必須不斷提升聽說能力，這是英語學習的必然趨勢。這項工作的基礎是大量的英語閱讀。閱讀的素材有很多，如網(wǎng)絡短文、報刊和雜志等。當然，淺嘗輒止是不行的，需要進行長期的積累。大量、長期的英語閱讀能夠在一定程度上提升學生的閱讀能力，但是這項工作本身需要學生具備一定的閱讀能力，這就需要英語教師及時指導。

一、中學英語教學中閱讀的重要性

閱讀能力的高低與學生的英語聽、說、寫水平直接相關，在某種意義上可以說，學生未來的英語學習情況將會建立在中學階段的英語閱讀能力基礎上。從很多實例中我們可以發(fā)現(xiàn)，許多中國留學生剛到外國，會因為英語閱讀能力的不強而影響正常的學習與生活。為了適應當?shù)氐纳钆c學習，他們必須花費大量的精力與時間提升閱讀能力。英語閱讀能力的重要性也體現(xiàn)在近幾年的重要考試中，如中考、高考、研究生入學考試等。對于學生來說，閱讀能力應該包括兩個重要方面，那就是學生的英語閱讀速度和閱讀能力。

二、如何培養(yǎng)中學生的英語閱讀能力

1.注重訓練閱讀速度

在大數(shù)據(jù)背景下，閱讀能力的高低直接決定了通過閱讀所獲取的信息量和信息價值。當前中學生英語閱讀速度較慢，有必要采取有針對性的措施。首先，英語教師要轉(zhuǎn)變單純單詞教學為注重宏觀閱讀效率，糾正學生在閱讀時碰到不認識的單詞就停下來查詢單詞意義或者反復猜測等行為，因為這種方式會降低閱讀速度，不利于學生對文章整體含義的把握。

2.閱讀好習慣的培養(yǎng)

閱讀能力是學生在長期的閱讀活動中形成的閱讀習慣，閱讀習慣是否良好決定了閱讀能力的高低，因此，教師對中學生的不良閱讀習慣應當及時予以矯正。在基礎薄弱的情況下，學生英語閱讀時習慣“默讀”，這種方式無疑就會影響閱讀效率。相比之下，視覺性的閱讀，以句子或者詞組為單位的閱讀，閱讀速度更快。同時，學生在遇到生詞時，不應當立即停下，而應當通過上下文猜測該單詞的大意。在英語文章當中，首句、末句一般為本文的大意。

三、注重英語閱讀中的文化積淀

英語是一門語言，需要將英語拓展到課堂之外，以課堂理論教學指導英語的實際運用。閱讀能夠讓學生了解國外的風土人情、語言習慣和歷史文化，同時文化的積累又能夠指導學生對英語閱讀文章含義的把控。因此，教師也要提高自身文化修養(yǎng)，在平時的講解過程當中向?qū)W生介紹語言文化的相關內(nèi)容。例如：“dog”一詞，在中國文化當中一般是貶義詞，而在國外則有褒義詞的用法。“幸運兒”是“Lucky dog”，“狗急跳墻”用“A cornered beast will do something desperate”來表示。

四、改革英語課文教學，打下良好的語言基礎

英語課文教學的質(zhì)量對培養(yǎng)與提升中學生的閱讀能力有直接的影響。教師在英語課文的教學過程中，應該從以下幾方面著手：

1.預習

預習是提升中學生自學能力的重要環(huán)節(jié)。預習是學生自己摸索、動腦以及理解的過程，通過預習，學生對教材的內(nèi)容有了初步的認識，并帶著課本中的問題上課。預習時，中學生在瀏覽全文的過程中，找出文章中的主題句并加以理解，明白段落大意，從而對整篇文章有更好的理解。可見，提前預習不僅可以增強學生的主動性，還能夠提升他們的閱讀能力及英語學習的效率。

2.整體著手

教師在英語課文教學中，應讓學生通過提前預習對全文的主題有個初步的理解。在分析句子的過程中，教師應該從整體入手，在不脫離整體的環(huán)境背景下，注重單詞、詞組以及句子所表達的意思，同時還應該靈活地聯(lián)系上下文理解該單詞、詞組和句子要表達的更深層次的意思。

3.有效結(jié)合學與練

教師在課堂上要想做到精講，則必須有效結(jié)合學與練。例如模仿造句、模仿翻譯、句型轉(zhuǎn)換，這都是有效的英語句型練習方式。教師在培養(yǎng)學生英語閱讀能力的過程中，應該給予充分的重視，及時進行有效指導和訓練，從而進一步提高學生的英語學習能力。

總之，英語教師的重要責任就是注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，教給學生科學、高效的閱讀技巧與方法。除此之外，還應鼓勵和引導學生進行大量的閱讀，不斷擴大學生的閱讀知識面，這有利于學生對各種文章體裁與風格的掌握，閱讀文章的適應力也會得到極大的提升。只有這樣，學生的閱讀分析能力才能有質(zhì)的飛躍，同時能更好地滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。

參考文獻：

[1]杭寶桐.中學英語教學法[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[2]教育部.英語課程標準(實驗稿)[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[3]蘇寧.國外第二語言閱讀研究的當代發(fā)展[J].國外外語教學,1998（3）.

[4]張維友.圖式知識與閱讀理解[J].外語界,1995（2）.