淺談農村小學管理現狀及策略

陳恩熙

摘 要：農村小學教育是我國義務教育的重要部分，也是基礎教育的重要組成部分，在全面提升國民素質、促進我國教育現代化等方面具有重要的作用。自從我國實行義務教育以來，農村小學在教育管理上取得了很大的改進，但也還存在著許多發展困境。本文對當下農村小學管理存在的問題進行分析，針對問題提出改善農村小學管理現狀的策略，提高農村小學管理的效率。

關鍵詞：農村；小學管理；現狀；策略

一、農村小學管理現狀

學校的管理是依據教學目標，通過學校各層領導的決策、組織計劃、領導控制，有效運用學校資源培養人才的管理活動。目前，在構建社會主義和諧社會、建設社會主義新農村的新形勢下，發展農村教育已經成為我國教育改革與發展的重要戰略性任務。在新形勢下，我國農村教育卻顯得十分落后，農村小學在管理方面也存在困境，這些問題及困境將是我們目前急于解決的。

1.學校缺乏自主性

在我國，長期以來在教育上采取的是中央集權的教育行政管理模式，政府與學校的關系式“管理與被管理”的關系，學校只能被動地接受教育行政部門的指揮。學校沒有自主性，不能根據學校實際情況制定學校管理制度及學校工作計劃，學校有什么事只能是先上報教育行政部門，等教育部門審批下來才能按照指示執行。學校缺乏自主權，從而嚴重阻礙學校管理的發展。

2.工作程序過于死板

在農村小學管理中，學校決策層往往把一些制度規范看得過于死板，不能根據學校實際情況靈活變通。一是過分注重程序的標準化。學校的有些工作程序標準過于瑣碎，以至每個工作步驟、一言一行都有明確的要求，這樣嚴重限制了教師們的教學思維和創造性。二是過分看重工作規范和工作程序，把工作規范看成是法律規范來遵循，不會具體問題具體分析，導致在學校的日常管理中生搬硬套、墨守成規，浪費時間和精力，最后的結果往往與預料中的相差甚遠，工作效率得不到提高，管理成效也達不到預期的目標。

3.學校領導與教職員工的素質偏低

隨著社會經濟的發展，許多農村家庭都想辦法把自己的孩子往城市里送，許多農村戶口的大學生也不愿意再回到家鄉發展，導致農村小學師資隊伍落后，教師的文化素質較低。在很多農村小學里，因為教師資源緊張，一名教師往往要帶許多班級，而且教師的年齡都比較大，一人兼顧多個班級，非常辛苦，對于授課方面的創新就有心而無力。另外一方面，一些農村小學領導目光比較短淺，沒有做到用事業留住人、用環境留住人、用感情留住人，致使許多年輕教師都不愿意留在農村長期發展，這也是導致學校教職員工素質得不到提高的原因。

4.缺乏與外界的交流

與城市相比，農村在信息的流通方面是比較閉塞的，通常在相關政策發生改變的時候不能第一時間知道，不能準確地根據新形勢來調整學校的教學方案以及工作計劃。還有就是許多農村小學都是“關起門來辦學”“閉門造車”，學校之間不相互借鑒學習，不組織學生參加社會實踐活動，甚至有些課本上規定的社會實踐課程也不上，還在傳統的教學模式下教學，只注重理論而忽略實際。在這種模式下教學，學生往往學到了理論知識卻不會實際運用，這就與城市的學生差了一大截。

二、改善農村小學管理的策略

1.加快落實農村小學教學的中心地位，保證教學質量的全面提高

農村小學教學管理中，應切切實實做到把教學放在學校工作的中心位置，學校的所有工作事務應圍繞教學來開展。在課堂教學工作上，應該堅決反對教學的形式化、隨意化，杜絕教師在課堂上信口開河，抓不住授課的重點，應讓教師規范自己的行為，為人師表。學校應該鼓勵教學創新，積極推進探索性的教學方式，引導學生主動學習，重視合作學習，提高教學水平和學生的學習效率。

2.抓好基礎性教育，創辦有區域特色的學校

在教育上，教育基礎與特色教育就像鳥的兩個翅膀，只有兩手抓，學校才能發展騰飛。小學教育屬于基本教育，不能急于求成，只能慢慢來，如果不切實際地提出高、遠、大的學校發展目標，結果只會是揠苗助長。小學六年教育的過程就是學生夯實基礎的過程，在這個基礎上，學校可以根據地區的文化特色，創辦有地區特色的校園文化，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。

3.加強師資隊伍的建設

農村小學應該根據地區特點，利用地區優勢吸引更多優秀、年輕的教師，用環境留住人、用感情留住人要加強教師隊伍建設，提高農村小學教師的整體素質，為農村小學的發展提供重要保證。

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