試論高校美術(shù)教學(xué)存在的問題與改善措施

秦麗++

摘?要：高校美術(shù)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。隨著教育體制的改革，對(duì)提高美術(shù)教學(xué)效果提供了新的指導(dǎo)方向，越來越多的美術(shù)教師開始反思自身的教學(xué)，在分析和思考中發(fā)展一些問題，并展開分析研究，希望對(duì)改善高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)任務(wù)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)；教學(xué)問題；改善對(duì)策

伴隨著國內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教育體制的深入改革，各高校都在不斷反思和完善自身的教學(xué)模式，尋找符合社會(huì)發(fā)展需求的美術(shù)人才培養(yǎng)方案，希望提高自身高校辦學(xué)質(zhì)量與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。然而，在分析探討中發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中存在一些問題相對(duì)突出，不符合素質(zhì)教育的要求，本文結(jié)合新課程改革中的指導(dǎo)措施進(jìn)行改善。

一、當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)中存在的部分問題

（1）美術(shù)教育觀念存在偏差。美術(shù)教育富含豐富、多樣、綜合等特性，然而我國當(dāng)前的美術(shù)教育主要以技能訓(xùn)練為主，將美術(shù)教育看作是一種單一性的藝術(shù)訓(xùn)練，很多教師與學(xué)生觀念上存在偏差，認(rèn)為美術(shù)教育重在學(xué)生的理性能力培養(yǎng)，為此，在美術(shù)教學(xué)中主要培養(yǎng)大學(xué)生的美術(shù)知識(shí)與技能，而忽視了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（2）美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估不完善，

學(xué)生模仿現(xiàn)象嚴(yán)重。美術(shù)教育不同于其他的教育學(xué)科，在教學(xué)過程中，很多學(xué)生為了達(dá)到教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作中會(huì)揣摩教師的心理，希望自己的作品能符合教師的要求，而不能將自己的思維融入到繪畫中去，這樣一來就失去了美術(shù)教學(xué)的真正意義。

（3）將美術(shù)論文作為科研的評(píng)估手段，忽視了美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性。美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)將自己的內(nèi)心情感和再創(chuàng)造力表現(xiàn)在美術(shù)作品的創(chuàng)作上，而當(dāng)前很多高校圍繞美術(shù)理論為教學(xué)核心，這不僅束縛了大學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維，而且不符合美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)校在重視科研和教學(xué)的同時(shí)，也不能忽視美術(shù)自身的特性。

二、改善高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（1）改變美術(shù)教學(xué)觀念，全面看待問題。實(shí)踐表明，教學(xué)質(zhì)量的好壞主要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、智力和客觀環(huán)境來衡量，知識(shí)是基礎(chǔ)，客觀環(huán)境是前提，智力是核心，教師在美術(shù)教學(xué)中要綜合這三方面培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，樹立全面靈活的教育質(zhì)量觀，只有使美術(shù)教學(xué)的多種因素達(dá)到最優(yōu)綜合作用，才能達(dá)到美術(shù)教學(xué)的最佳效果。

（2）加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在提高教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著主要的作用。教師作為傳遞知識(shí)的重要輔導(dǎo)者，在提高教學(xué)質(zhì)量中也占有重要地位。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果，離不開學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度相互配合，是影響美術(shù)教學(xué)效果的多種因素。而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣與教師的教學(xué)方式是息息相關(guān)的，教師善于巧用教學(xué)方法，學(xué)生才有興趣學(xué)，教師提供有效的指導(dǎo)方式，學(xué)生才能有所收獲，而學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)要素才能達(dá)到最佳運(yùn)用。

（3）采用啟發(fā)探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。美術(shù)教學(xué)的重要價(jià)值在于對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的作用，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要具備一定的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力和審美能力。而啟發(fā)探究式教學(xué)是以引導(dǎo)、研究為特征的有效教學(xué)方式，是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的美術(shù)教學(xué)改革。這種教學(xué)方式是體現(xiàn)以學(xué)生利益為核心，符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的有著重要的作用。

（4）提高美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。美術(shù)教師的專業(yè)技能和指導(dǎo)能力、美術(shù)創(chuàng)作能力對(duì)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量都有著直接的影響。擔(dān)任高校美術(shù)教師，需要同時(shí)兼?zhèn)浣逃芰Α⒗碚撃芰蛣?chuàng)新能力。所以，美術(shù)教師除了要在業(yè)余時(shí)間不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，還要提高個(gè)人修養(yǎng)和創(chuàng)新精神，熟悉與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的其他學(xué)科，擴(kuò)大自身的知識(shí)面，不但可以傳遞給學(xué)生更多知識(shí)，還能在無形中影響學(xué)生，提高學(xué)生的再創(chuàng)造能力。

三、結(jié)束語

素質(zhì)教育的環(huán)境下，美術(shù)教育不僅是為了培養(yǎng)具備美術(shù)創(chuàng)造能力的藝術(shù)人才，還為了提高大學(xué)生的審美觀念和審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，作為美術(shù)教師，要不斷反思自身教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，力爭(zhēng)為社會(huì)培養(yǎng)更多的美術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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