淺析高職院校輔導員隊伍建設

任聰

摘要：高職輔導員隊伍建設，是當前高職院校學生管理工作乃至院校發展工作中的重點之一。本文具體分析了當前高職院校輔導員隊伍建設過程中的一些問題，并結合影響其機制建設的主要因子，從選拔、培訓、考評和激勵等四個方面提出了機制建設的主要思路。

關鍵詞：高職院校 輔導員 建設

1 高職院校輔導員隊伍建設現狀

1.1 隊伍專業化能力不強。當下的高職院校輔導員隊伍，黨員輔導員所占比例偏少，學歷偏低，尤其是專業不對口，很多輔導員沒有思政或者教育管理學相關教育經歷。少數高職院校，為了均衡教職工的工作量，輔導員崗位甚至由后勤人員、短期臨聘人員越俎代庖，乃至出現了“非黨員管理黨員”、“中專生管理專科生”的怪象，直接影響了高職學生教育管理工作的水平，也給高職院校輔導員隊伍建設造成負面影響。

1.2 隊伍職業化水平偏低。高職院校輔導員工作，是一項關系到學生終身成長、學校穩定發展的重要工作，應該形成既定的職業化團隊。同時，對于輔導員本身而言，輔導員工作的職業化，有利于輔導員的梯隊建設和個人發展。然而，目前的高職院校輔導員隊伍，在專業調整和課程改革的影響下，人員遴選隨意化，隊伍結構松散化，人事調整臨時化。在部分高職院校，輔導員甚至成為專業教師的“過渡性”崗位，兩三年左右即轉型從事其他崗位，直接造成輔導員隊伍缺乏歸屬感和發展空間。

1.3 工作缺位性表征明顯

在事實層面，對輔導員工作的最直接定論，就是繁雜。而這種繁雜，實質上是違背教育規律和輔導員工作內容要求的。思政教育始終是輔導員的工作核心，班級活動、勤工助學、評先評優、黨團建設、寢室文化、心理健康、常規出勤等等，都必須圍繞學生思想政治教育展開，也必須始終回歸與落實到學生思想政治覺悟素養的提升上來。而目前很多高職院校，并沒有科學地界定輔導員工作的具體職責（在學工、教務、后勤乃至更高層級的管理部門的角度，甚至很難給輔導員工作的內容以明確的范疇界定）。這就直接造成了輔導員工作內核的本末倒置，諸多輔導員忙于應付各種事務性工作，而無法集中精力關注對“人的教育”。

2 高職院校輔導員隊伍建設的主要影響因子

2.1 社會多元價值觀對教育觀念的影響。社會主義市場經濟的發展，多種文化的迅速集聚與交融，勢必造成對原有單一的思維方式和思想觀念的沖擊。加之現代社會輿論對教育目的性的進一步功利化，導致諸多家庭對子女的教育，建立在“謀生”、“謀利”的物質基礎上。這種教育訴求，一定程度上也影響到了輔導員教育工作的具體內容。不僅僅對于家長和學生，對于輔導員本身，也產生了職業迷惘。

2.2 信息化、網絡化普及對教育方式手段的影響。工業化時代已經漸行漸遠，信息化時代的“信息爆炸”、“高速傳輸”的特征愈加明顯。曾經有一段時間，教育界對于網絡的態度是一味地批判，視其為對學生思想荼毒的洪水猛獸。然而，事實證明，教育方式和手段不應該故作清高地對網絡強加批判，尤其在國內信息網絡監督并不完善的當下，高職院校更應該科學地利用信息網絡高速、直觀、豐富的特征，有的放矢地完善高職學生思想政治教育的方式手段。

2.3 教學科研改革需求對輔導員研究能力的影響。所有的教育教學活動，在不斷發展的過程中，需要有相關的研究予以方法的凝練與理念的提升。目前，在專業教學領域和事關職業教育科學發展的領域，科研項目申報如火如荼。但在輔導員工作領域，真正有影響力的項目還較少，體系也不完備，項目級別也相對較低。同時，受申報條件和項目類型的影響，從申報科研項目的事實情況而言，輔導員隊伍的科研能力整體偏低，立項率遠不如專任教師和高職稱研究團隊。這既制約了輔導員的職業成長，也阻礙了輔導員工作成果的總結提高。

3 高職院校輔導員隊伍建設的機制構建

3.1 完善輔導員隊伍的擇優選拔機制。首先，要增強選拔的公開性與公正性，本著“優化結構”的原則，拓寬選拔的范圍，落實選拔的程序，公示選拔的方案及結果，嚴把入口，合理配置。其次，要提高選拔標準。要向“綜合素質能力和專業知識并重”、“教育背景和行業背景并重”的方向努力，打造一支適應職業教育特征的有戰斗力的輔導員隊伍。第三，要拓寬選拔途徑。可考慮從教育心理學相關專業的畢業生、退休的黨政人員和現任專職教師中擇優選拔，以彌補輔導員的數量不足。

3.2 強化輔導員隊伍的長效培訓機制。一是加強“走出去，請進來”的常規培訓。二是加強“骨干引領、團隊提升”的重點培訓。通過國家和省級輔導員專題培訓、輔導員專題科研項目研究和其他形式，院級課題應增強輔導員工作研究內容比例，重點培養一批輔導員骨干，進而帶動影響，形成梯隊。三是加強“學歷提高、理論強化”的專業背景培訓。鼓勵和推薦優秀輔導員攻讀碩士博士學位或在職進修有關心理學、教育學，盡快提升輔導員隊伍整體的學位層次和理論水平。

3.3 構建輔導員隊伍的科學考評機制。一是要制定“學院-學工部門-系部-學生”的多層級量化考核方案。二是要推動輔導員常規工作、科研水平和培訓提升的多元考核體系建設。三是要有重點地向學生就業反饋信息傾斜，圍繞用人單位對學生的職業道德評價來綜合考評輔導員工作成效。

3.4 優化輔導員隊伍的有效激勵機制。完善聘任制，建全獎勵機制，解決好輔導員的分流轉型問題。

參考文獻：

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