卓越計劃背景下電工學課程教學改革的思考與體會

徐祥征

摘要：在闡述目前電工學課程教學現狀的基礎上，分析了目前電工學課程的教學質量存在不足的原因。依據“卓越工程師教育培養計劃”工程設計思想的教學要求，針對非電專業的特點，提出電工學課程改革構想。只有通過對教學內容進一步優化、加強教材建設、改進教學方法與手段，以及堅持實踐教學創新，才能全面提高電工學課程的教學質量，符合“卓越工程師教育培養計劃”的發展要求。關鍵詞：卓越工程師；電工電子學；教學改革中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）05-0072-02卓越工程師教育培養計劃是教育部制定的一項重要的教育改革項目，旨在為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和實施人才強國戰略培養一大批高質量各類型工程技術人才[1]。經過多年來的教學改革與實踐，電工學課程的教學體系和內容不斷完善，尤其是近年來逐步開展網絡輔導教學，使得本課程的教學內容始終密切結合國內外最新的科技進展，已初步形成了具有自身特色的教學體系，取得了良好的教學效果。基于“卓越工程師教育培養計劃”的教學要求，重新設計“電工電子學”課程教學內容，著力提高學生的工程實踐、工程設計和工程創新能力，這對于電工學課程來說，又一次迎來了快速發展的機遇。電工學課程教學中存在的問題及原因

電工學課程作為非電類專業學生重要的技術基礎課程，其教學體系的設置應該適應多院系和多專業的電工學課程教學要求，為學生搭建電工電子基礎的寬廣平臺，在人才培養方面發揮重要的作用。但存在的問題還很多，有的解決起來還很難，難以適應“卓越工程師教育培養計劃”的發展要求。目前，最突出的問題就是教學質量沒有達到十分滿意的程度，主要原因有兩點：

（1）電工學是高等學校非電專業的一門技術基礎課程，它包括電路基礎、電機及其控制、模擬電子技術以及數字電子技術四部分，內容多，學時少。而且，電工學課程一般在大學的二、三年級開設，學生學習任務繁重，還要面臨國家英語四、六級的考試，因而在這種情況下，難以保質保量地完成電工電子學教學任務。

（2）學生學習興趣不高，一個班級往往只有1/3的學生在認真聽課，1/3的學生根本不聽課，學習狀態低迷，學習態度不積極。在這種情況下，也難以保質保量地完成電工學課程的教學任務。電工學課程改革構想

電工學課程是一門課程容量大、理論與實踐并重的技術基礎課程， 又是一門服務專業面廣的基礎課程。它涵蓋了電類專業多門專業基礎課程的內容，著力培養學生將電工技術和電子技術應用到本專業的能力和素質， 為專業后續課程的學習和終身教育打下一個良好的基礎。為了適應“卓越工程師教育培養計劃”的教學要求，電工學課程必須加大教學內容和課程體系改革，廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，將能夠反映本學科領域的最新科技成果及時納入教學之中。注重使用先進的教學手段，改革考核方法，以提高素質和能力為中心優化課程體系。強化實踐環節教學，大力改革實驗教學的形式和內容，以培養和提高學生的創新能力。加強師資隊伍建設，積極組織和支持青年骨干教師參加相關課程培訓，切實提高教學能力。精心組織編寫電工學系列教材，完善立體化教材。電工學課程的改革具體應從下列幾個方面考慮。

2.1優化教學內容

21世紀是不同領域的科學技術創造性融合的時代，電類與非電專業正在日益發生著相互交叉、滲透、融合并促進其發展。作為面大量廣的電工學課程，其教學內容涉及到電工、電子學科領域的各個方面，教學內容體系的建設是課程建設的核心[2]。由于非電類各學科專業對電工學課程的內容要求不同，本著技術基礎課為專業課服務的思想，從課程的總體結構優化的角度出發，將電工學課程的教學內容重新整合為電工基礎、模擬電路、數字電路等三個教學模塊，組成學時不一樣的適合不同專業要求的系列課程，既注重基礎又考慮到應用，既要有一定的理論深度又要有足夠的實踐環節，做到點面結合，相輔相成，使課程內容體系做到系統性、科學性、先進性、啟發性、實用性的完美統一。教學內容的安排上高度重視實驗、課程設計、實習等實踐性教學環節，實踐性內容應占整個教學內容的30%，才能體現卓越計劃提倡的提高學生工程實踐能力的思想。

2.2加強教材建設

從課程建設和人才培養看，優秀教材具有不可替代的作用。賞心悅目的教材不僅能激發學生的學習熱情，而且能使學生心曠神怡，增強求知欲[3]。高等教育出版社出版的《電工學》（第六版，秦曾煌主編），是教育部推薦的面向21世紀的優秀教材，該教材適合機電、材料、機械等專業的教學需要。而經管、建環、給排水、工業工程、體育等非電類專業，對電工學課程的要求不盡相同。因此，有必要對相關非電類專業進行深入調研，針對性地編寫電工學教材，這樣既符合各專業對電工學的要求，又符合各個學校的特點。同時，還可以結合各校實驗設備的具體條件，編寫相應的實驗教材，有利于實驗的開展和學生的創新性學習。比如，可以結合經管學院學生的文科特點，編寫《電工電子概論》，使文科學生很好地掌握電工基礎課程。為了使學生切實掌握電工學課程的基礎內容，可以通過電工學多媒體課件、試題庫和網絡課堂，形成多種媒體有機結合的立體化教材，以適應卓越工程師培養計劃的要求。

2.3堅持教學手段和方法的多元化

教學質量的提高依賴于教學手段的提高和教學方法的改進。隨著信息社會的到來，傳統的教學模式已不適應當前發展的形勢。電工學課程的教學內容既有理論知識，又有工程應用，因此完全采取粉筆板書或多媒體授課形式都不能有效地開展課堂教學。在傳統粉筆板書的基礎上，教師可以采用多種教學手段有機組合的方式輔助教學，以激發學生的逆向思維和創造性思維[4]。

建立網絡學習平臺。充分利用QQ、BBS、Email等網絡工具及時和學生交流，了解學生的學習需求和學習效果，便于及時調整教學進度，提高教學水平，相當于學生的第二課堂。使用教學輔導網站進行期末復習，采取一對多的答疑方式，由辦公室答疑改成網上答疑，可以打消學生因羞怯而不敢提問的顧慮。組建EDA仿真的公共實驗平臺，借助Multisim，Pspice，Max+Plus等各種仿真學習軟件，引導學生自行學習電路仿真，進行虛擬實驗，既可以激發學生的學習興趣，又解決了實驗室緊張和經費不足這一問題。endprint

2.4注重實踐教學的創新

隨著教學內容的不斷更新，實驗內容應該做相應的調整，與課程設計相結合，減少驗證性實驗，增加綜合型實驗內容。從原來主要強調動手能力的培養，轉變為在培養實踐能力的同時，加強綜合應用能力、系統集成能力、設計能力和創新能力的培養[5]。課程設計體現課程體系的基礎性、完整性和先進性， 強化工程綜合應用意識，利用EDA工具，讓學生進行中小電子系統的設計和仿真，既培養學生的基本實驗技能，又能讓學生了解當前電子設計領域的先進技術，接受新的設計思想和方法。電工學學科應該抓住一切機會，改善實驗環境，配備多媒體教學設備以方便教學[6]。鼓勵學生自擬實驗項目，在教師的指導下開展設計型和專題研究型實驗。結合各校的創新項目、挑戰杯競賽以及電子設計競賽等活動，發揮學生學習的自主性和創造性，可以極大地激發學生的學習興趣，培養學生的實際動手能力。結語

電工學課程的深化改革，是高等教育課程改革的需要，是“卓越工程師教育培養計劃”的需要，是培養高素質綜合創新型人才的需要。電工學課程改革是個長期的、不斷深化的過程，改革與創新是課程長久不衰的生命力源泉。因此，要加強電工學教師隊伍建設，廣大教師要不斷更新教育觀念，與時俱進，密切緊跟科技發展的腳步，不斷地提高教學、科研能力；要優化重構教學內容，強化創新能力培養，積極探索多種教學方法。這樣電工學課程建設才會在深化教學改革的實踐中取得更大的成績，才會全面提高電工課程的教學質量，以適應新時期的“卓越工程師教育培養計劃”的發展要求。參考文獻：[1]吳桂峰，莫岳平，劉敏華，賈仙魚.適應卓越工程師培養模式的電工學教學改革研究[J].中國科教創新導刊，2013，（2）：65.[2]劉素貞，商植桐，李華，鄭加強，李茹，毛一芝.電工學教學改革探討[J].河北工業大學成人教育學院學報，2013，（1）：53-55.[3]蔡昌春，苗紅霞，劉翔，鄧志祥，李威.非電類專業“電工學”教學改革探討[J].中國電力教育，2013，（3）：88-89.[4]侯燕，張偉民.以實驗為主的“電工學”教學模式探索[J].中國電力教育，2013，（11）：49-50.[5]陸寧.以培養卓越工程師為目標的“電工學”教學改革研究[J].中國電力教育，2013，（14）：65-66.[6]姜三勇，丁繼盛，秦曾煌，金春英.在電工學教材編寫和教學中正確處理四個關系——《電工學》精品教材的建設與發展研究[J].中國大學教學，2012，（11）：91-20.endprint