高職院校專業(yè)文化建設(shè)的研究與探索

摘要：建設(shè)專業(yè)文化，增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，這是站在新的歷史起點(diǎn)，推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的新命題。本文首先對(duì)專業(yè)文化的概念進(jìn)行研究界說，進(jìn)而歸納了專業(yè)文化具有多樣性、輻射性和相對(duì)性等一般性特征，并以組織文化理論為研究基礎(chǔ)總結(jié)提煉出高職院校專業(yè)文化的基本內(nèi)涵與要素，可分為專業(yè)物質(zhì)文化、專業(yè)制度文化和專業(yè)精神文化三個(gè)層次。最后文中提出具有一定策略意義的高職院校專業(yè)文化建設(shè)的路徑與策略選擇。

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)文化；路徑選擇

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）22-0029-03

職業(yè)院校的最重要的特征之一就是“職業(yè)性”。在傳統(tǒng)校園文化氛圍中培養(yǎng)出來的學(xué)生，畢業(yè)后還需要相當(dāng)長的一段時(shí)間去適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的文化。一知名企業(yè)的人力資源部部長說，“畢業(yè)生初進(jìn)企業(yè)最大的苦惱不是技能和知識(shí)，而是文化認(rèn)同和基本素質(zhì)不能達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”。一項(xiàng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)企業(yè)就學(xué)生對(duì)于企業(yè)的相關(guān)法規(guī)、職業(yè)道德和工作態(tài)度以及企業(yè)文化的認(rèn)知滿意度僅有20%～40%。另一方面，有研究發(fā)現(xiàn)目前高職學(xué)生大多來自于農(nóng)村，他們接觸現(xiàn)代化工業(yè)的機(jī)會(huì)很少，工業(yè)文化、企業(yè)文化的家庭熏陶作用微乎其微；學(xué)生外出旅游參觀學(xué)習(xí)企業(yè)文化的機(jī)會(huì)幾乎為零，因此學(xué)生渴望接觸企業(yè)文化。去年，教育部副部長魯昕提出了“把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”。《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確提出“建立健全技能型人才到職業(yè)院校從教制度和職業(yè)院校教師赴企業(yè)實(shí)踐、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度，建設(shè)有職業(yè)教育特點(diǎn)和行業(yè)企業(yè)特色的專業(yè)文化、校園文化”。所以，建設(shè)專業(yè)文化，增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，這是站在新的歷史起點(diǎn)，推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的新命題。

一、專業(yè)文化的概念界說

國外對(duì)專業(yè)文化的研究主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)校文化的研究中。美國社會(huì)學(xué)家華勒1932年在其著作《教學(xué)社會(huì)學(xué)》中首次提出“學(xué)校文化”的概念，他將校園文化定義為“學(xué)校中形成的特別的文化”。班克斯（Banks）提出，學(xué)校是一個(gè)擁有自身文化的社會(huì)系統(tǒng)，還包括一些子文化系統(tǒng)，例如體現(xiàn)在專業(yè)、課程中的文化要素。國內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為專業(yè)文化是高職院校校園文化的子系統(tǒng)。高職院校具有不同于普通本科高等學(xué)校學(xué)科教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)于行業(yè)、企業(yè)崗位建設(shè)相應(yīng)的專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，從而產(chǎn)生了自身的專業(yè)文化。基于以上分析，本文認(rèn)為專業(yè)文化是在長期專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐中積淀和提煉的、符合教育發(fā)展規(guī)律的、具有專業(yè)特征和時(shí)代精神的一切精神和物質(zhì)財(cái)富的總和。其核心是該專業(yè)師生同化的價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則和工作作風(fēng)，體現(xiàn)專業(yè)成員共同的追求和理想。專業(yè)文化具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性、約束性和規(guī)范性，能夠形成一種良好的專業(yè)教育氛圍，為師生的專業(yè)成長提供原動(dòng)力和支持力，對(duì)專業(yè)中每一個(gè)人的行為規(guī)范形成具有潛移默化的指導(dǎo)作用。

二、專業(yè)文化的一般性特征

專業(yè)文化具有不同于一般文化的一些特點(diǎn)，例如專業(yè)文化具有多樣性、輻射性和相對(duì)性等。

1.專業(yè)文化的多樣性。多樣發(fā)展的專業(yè)是多樣類型專業(yè)文化的前提。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代后，大量與經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)程相契合的專業(yè)在繼承傳統(tǒng)與創(chuàng)新發(fā)展的同時(shí)，產(chǎn)生了新的內(nèi)涵。許多邊緣技術(shù)交叉、知識(shí)元素滲透融合而成的新專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。有了豐富的專業(yè)載體，各類專業(yè)文化同樣是精彩紛呈，它們的千姿百態(tài)揭示出多樣性文化的真諦。比如，汽車專業(yè)的文化內(nèi)涵可以是“嚴(yán)謹(jǐn)立于芯、時(shí)尚化于型、挑戰(zhàn)興于意、超越成于志”；機(jī)械類專業(yè)的文化內(nèi)涵可以是“產(chǎn)品質(zhì)量為第一生命線”；服務(wù)類專業(yè)的文化內(nèi)涵為“以服務(wù)為導(dǎo)向、以顧客為中心”等等。總之，諸多專業(yè)都可以有各具特色的文化要素，形成一道道瑰麗的專業(yè)文化風(fēng)景線。

2.專業(yè)文化的輻射性。高職院校專業(yè)文化屬于校園文化的子系統(tǒng)，同時(shí)植根于各個(gè)專業(yè)之中，植根于師生的專業(yè)教與學(xué)之中。專業(yè)文化作為一種校園亞文化，既對(duì)校園文化產(chǎn)生一定影響，更對(duì)該專業(yè)師生的價(jià)值觀、理想、信念和行為等具有深刻的輻射效應(yīng)。經(jīng)過特色專業(yè)文化熏陶的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)以及言談舉止等途徑擴(kuò)散這些文化要素，特別是一批又一批具有一定專業(yè)文化素養(yǎng)的畢業(yè)生走向社會(huì)后，更會(huì)呈現(xiàn)出專業(yè)文化的生機(jī)和活力。

3.專業(yè)文化的相對(duì)性。專業(yè)根據(jù)社會(huì)職業(yè)分工、學(xué)科分類、科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展?fàn)顩r及經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)澐帧Ｅc專業(yè)相對(duì)應(yīng)，專業(yè)文化具有明顯的相對(duì)性。不同類型的專業(yè)文化與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能高度緊密地結(jié)合，互為載體，互為依托。比如，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊扣電子信息產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)人才，遵循“依托行業(yè)辦學(xué)校，依托市場設(shè)專業(yè)，依托崗位定方案，依托基地訓(xùn)技能”的辦學(xué)理念，各個(gè)專業(yè)均樹立起各自的文化品牌。其中商學(xué)院以“管理、會(huì)經(jīng)營、善動(dòng)手、有綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，樹立起“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)經(jīng)營”的專業(yè)文化，真正樹起了獨(dú)特的專業(yè)文化品牌。

三、專業(yè)文化的基本內(nèi)涵與要素

高職院校專業(yè)文化是校園文化的重要組成部分，它產(chǎn)生于一個(gè)特定的專業(yè)群體，帶有組織文化特點(diǎn)。組織文化分為三個(gè)層次：器物層次（外顯層）、制度層次（中間層）、精神層次（內(nèi)隱層），這三者構(gòu)成相互滲透、協(xié)調(diào)一致的有機(jī)整體。精神文化是組織文化的核心和精髓，可稱之為組織精神；制度文化也叫行為文化，是精神文化的行為表現(xiàn)；器物文化是精神文化的物質(zhì)載體。

在組織文化理論基礎(chǔ)上，專業(yè)文化同樣主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：物質(zhì)層面、制度層面和精神層面，物質(zhì)層面主要通過實(shí)訓(xùn)基地文化、校園環(huán)境文化等來突顯；制度層面主要通過規(guī)章制度、行為規(guī)范等方面來實(shí)施；精神層面主要滲透在專業(yè)制度文化和專業(yè)理念文化等方面。

1.專業(yè)物質(zhì)文化。高職院校的專業(yè)文化建設(shè)要以實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)為主旨，其中應(yīng)尤為重視學(xué)生的職業(yè)人文素養(yǎng)。所以，在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的場所進(jìn)行文化熏陶，例如生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地張貼實(shí)訓(xùn)中心介紹、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目介紹、實(shí)訓(xùn)成果展示、合作企業(yè)介紹、實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)題詞、優(yōu)秀學(xué)生作品展示、優(yōu)秀師資展示、導(dǎo)示系統(tǒng)、課程通知、信息專欄等等。將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育和專業(yè)文化教育結(jié)合起來，從而凝練出獨(dú)具特色的專業(yè)物質(zhì)文化。endprint

2.專業(yè)制度文化。專業(yè)制度文化是指以專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)所制定的專業(yè)內(nèi)所有師生共同遵守的辦事規(guī)程和行為準(zhǔn)則。為了保證專業(yè)活動(dòng)的組織與運(yùn)行，高職院校的專業(yè)制度文化主要包括師生日常行為規(guī)范管理要求、學(xué)習(xí)要求、紀(jì)律要求、活動(dòng)要求等，通常以專業(yè)規(guī)章制度、專業(yè)管理?xiàng)l例以及專業(yè)公約方式出現(xiàn)。專業(yè)制度文化還體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將專業(yè)文化教育規(guī)范化和制度化，成為學(xué)生健康成長的保障機(jī)制。

3.專業(yè)精神文化。專業(yè)精神文化是專業(yè)文化構(gòu)建的核心和靈魂，是系統(tǒng)中最深層、最具穩(wěn)定性和最有決定力的因素。專業(yè)精神文化包括專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)定位，專業(yè)的辦學(xué)理念，專業(yè)師生共同的理想信念、價(jià)值追求、成才期望、職業(yè)認(rèn)知等。專業(yè)精神文化的建立也是人才培養(yǎng)方案目標(biāo)保障體系中的重要內(nèi)容。專業(yè)精神文化是專業(yè)師生精神風(fēng)貌的展示，也是多數(shù)師生認(rèn)同的價(jià)值取向的集中體現(xiàn)，它貫穿于專業(yè)建設(shè)的全過程，同時(shí)也滲透和表現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面。

四、專業(yè)文化建設(shè)的策略與路徑選擇

專業(yè)文化建設(shè)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們應(yīng)將專業(yè)文化建設(shè)滲透到高職院校建設(shè)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，例如通過開設(shè)顯性課程、擬定規(guī)范制度、營造文化環(huán)境等途徑來實(shí)施專業(yè)文化。

1.開發(fā)具有行業(yè)、企業(yè)特色的專業(yè)文化課程。目前，高職教育已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的封閉式辦學(xué)模式，行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)組織等更廣闊的領(lǐng)域成為職教人才培養(yǎng)的重要依托，工廠、車間、生產(chǎn)線、實(shí)驗(yàn)室、辦公室、商場等成為人才培養(yǎng)的實(shí)踐基地，校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)形成。因此利用多種途徑與行業(yè)企業(yè)組織合作開發(fā)具有行企特色的課程來實(shí)施專業(yè)文化教育，譬如行業(yè)歷史沿革與行業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)組織、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、知名企業(yè)與領(lǐng)軍人物、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)等課程。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干來校開設(shè)講座和課程，使學(xué)生在學(xué)到眾多知識(shí)、技能的同時(shí)，不斷地豐富和提升了專業(yè)文化水平，同時(shí)也拓展了學(xué)校專業(yè)文化的發(fā)展空間。

2.制定規(guī)范有效的組織運(yùn)行制度。專業(yè)文化生存發(fā)展的主要依靠力量是專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，因此要保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展和組織運(yùn)行就要依靠規(guī)范高效的制度。在編寫專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)規(guī)章制度、專業(yè)管理?xiàng)l例以及專業(yè)工作守則時(shí)就要體現(xiàn)出專業(yè)文化的思想與理念，促進(jìn)專業(yè)文化在本專業(yè)師生中的認(rèn)同，并進(jìn)一步內(nèi)生為其行為方式、價(jià)值立場，這是專業(yè)文化建設(shè)的重要保證。

3.構(gòu)建相通共融的專業(yè)文化環(huán)境。環(huán)境熏陶在專業(yè)文化的建設(shè)中起著重要的作用。高職院校可通過校園建筑、文化設(shè)施、校園美化、校風(fēng)系風(fēng)、學(xué)風(fēng)教風(fēng)、人際關(guān)系等一系列元素構(gòu)建專業(yè)文化的深層次內(nèi)涵，實(shí)施專業(yè)文化環(huán)境熏陶。從事本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生是構(gòu)建、維護(hù)和發(fā)展專業(yè)文化的重要力量，因此在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)場所張貼具有鮮明行業(yè)、企業(yè)特色的標(biāo)語、口號(hào)，使他們?cè)跐撔膶W(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，自覺接受專業(yè)文化潛在的影響和教育，在和諧理念的引領(lǐng)和職業(yè)精神的主導(dǎo)下，能夠不斷地增長自信，內(nèi)化素質(zhì)，磨砥意志、陶冶情操。另一方面，廣大學(xué)子身上體現(xiàn)的誠實(shí)、勇氣、責(zé)任心、創(chuàng)造精神等又不斷豐富著專業(yè)文化的內(nèi)涵，強(qiáng)化了“啟智、化能、怡情”的育人功能，日益積淀為各具特色、豐富厚重的專業(yè)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]林麗萍.專業(yè)文化：高等職業(yè)院校文化建設(shè)的重要緯度[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，（4）

[2]史峰.論職業(yè)院校的專業(yè)文化建設(shè)[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（7）.

[3]吳強(qiáng).淺析高職校園文化與企業(yè)文化的融合[J].教育與職業(yè)，2007，（6）.

[4]徐萍.專業(yè)文化建設(shè)初探[J].價(jià)值工程，2010，（31）.

[5]趙中建.校園文化[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

[6]中作青.當(dāng)代大學(xué)文化論[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2006.

[7]Geertz，C.H.M. The Interpretation of Cultures[M] .New York：Basic books，1973.

[8]Kent D Peterson. POSITIVE or NEGATIVE[J].Journal of Staff Development，2002，23（3）：10-15.

[9]Phillips，G，&Wagner，C. School culture assessment[M].Vancouver，British Columbia：Agent5Design，2003.

項(xiàng)目來源：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年專項(xiàng)立項(xiàng)課題《江蘇工科類高職院校專業(yè)文化建設(shè)的研究與探索——以電子信息大類和制造大類為樣本》（C-c/2011/01/05）階段性成果。

獲獎(jiǎng)情況：本文獲“第十三屆（2011年）全國職業(yè)教育優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)”和“中國高職研究會(huì)第十三次（2012年）學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀教育研究成果三等獎(jiǎng)”。

作者簡介：張玲（1982-），女，山西太原人，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教所，碩士，助理研究員，研究方向：高等職業(yè)教育。endprint