多媒體在化學教學中的運用

賈國慶

〔關鍵詞〕 化學教學；多媒體；系統化；實驗；效率

〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）10—0049—01

隨著新課改的推進，多媒體技術輔助課堂教學已在化學教學領域中逐漸被廣泛地運用。這種教育技術具有傳統教學所無法比擬的趣味性、直觀性，能巧妙地突破教學中的重難點，從而達到教學目的。因此，多媒體輔助教學逐漸成為目前化學教學手段的主流之一。

一、運用多媒體促進化學概念和原理系統化

化學概念和原理是化學基礎知識的精髓。如果學生對概念和原理的學習不清楚，他們獲得的化學知識就必然越來越模糊，對進一步學習產生障礙。但各類化學概念和原理有一定的聯系，及時強調概念和原理的關聯，全面促進理論知識的系統化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒體對文字形象逼真的處理功能，通過分步展示、同類比較、重點強化等手段，使零碎的知識形成知識網絡，突出重點，突破難點，達到學生對知識的深入理解、掌握。多媒體的好處：一是能促進學生學習的興趣，由于它的功能強大可以使字體體現不同的形狀和色彩，吸引學生的注意力，使學生學得更多、更快、更深；二是它克服了板書的不工整、不清晰，并能使圖表之間的相互關系歷歷在目，大大地節約了課堂時間，提高了學生學習的效率。

二、運用多媒體完成一些高難度的實驗

化學是一門實驗性、應用性較強的基礎課，教師的演示實驗和學生的分組實驗在教學中扮演著相當重要的角色。但在實際教學中，很多實驗（如危險性大、設備要求高的實驗）不能現場操作，這樣就會使某些教學內容抽象、枯燥、說服力不強，學生難以理解，達不到較好的課堂效果。如果這時把多媒體技術運用到課堂教學之中，用多媒體畫面中的模擬事實來吸引學生、刺激學生感官，就會收到意想不到的效果，從而達到教學目的。例如，光化學煙霧能損害人的呼吸系統，甚至危及生命，實驗當然不能做！于是可利用Flash軟件制作一個課件，為學生展示多幅由化學煙霧所造成的污染的圖畫和它給人們的生命造成的威脅，引起學生們情感上的共鳴，使學生對光化學污染的危害有深刻的認識。在分子原子教學中“如何用分子原子的觀點解釋化學反應的實質”，將氧化汞分子的分解過程制作成動畫，學生可以清晰地看到氧化汞分子、氧原子、汞原子的動態效應。通過動畫把微觀世界宏觀化、形象化，收到了理想的教學效果。現階段各種各樣的火災給人民帶來巨大的損失，通過視頻播放近年來典型的人為引起的巨大火災，讓學生認識到火災的起因及急救措施，更重要的是放映一段火災逃生知識的視頻，讓學生從中找出片中都采取了哪些逃生的辦法，使學生親歷其中，得到體驗，以便于全身心地投入其中。

三、運用多媒體技術提高習題訓練效率

習題是化學教學中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養能力、發展智力的重要手段。正確、高效地進行化學習題教學，對加強知識的理解，培養和發展學生的抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力都有著重大意義。多媒體技術提供了強大的交互功能，利用該功能編制習題，進行習題訓練，使師生都能及時得到化學學習和化學教學效果的信息反饋，以便師生能夠及時進行學習和教學的矯正。對于當堂新課檢測，以選擇或填空的題型編制習題，課上集體練習，及時出示答案，并合理設置聲音、動畫，增強了趣味性。而利用多媒體課件講解習題，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出題直觀生動得多，而且教師在分析講解時完全是動態的，故能達到較好的教學效果。傳統的復習課是老師一邊講一邊將這些聯系板書在黑板上，這樣往往耽誤了許多寶貴的課堂時間，而且會打斷學生的思路，不能達到預期的復習效果。利用多媒體技術便可將知識結構事先用軟件輸入到計算機中，復習時一邊講，一邊把知識結構顯示出來。及時幫助學生歸納和總結所學知識，在頭腦中形成知識框架、網絡結構，使知識系統化、結構化，達到以最短的時間掌握最多的知識，真正起到事半功倍的效果。

綜上所述，運用多媒體技術輔助化學教學，具有其他手段無法替代的功能。但在具體教學時，我們既要避免“一個老師、一支粉筆、一塊黑板”這種傳統教學方法，同時又要慎重對待所謂“無黑板教學”的極端做法。只要善于將這種現代化教學手段與傳統教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優化課堂教學，提高教學質量，進而促進學生化學知識的發展和教師能力的提高。endprint