身教重于言教

文/糜文博

摘 要：以班級管理中的一件小事為引，淺談教師的“身教”重于“言教”。

關鍵詞：班級管理；身教；言教

俗話說：“喊破嗓子不如干出樣子。”榜樣的力量真是無窮的。

星期二第三節課快上了，我從后門走進教室，學生還沒有整齊地坐在自己的座位上，教室里有點亂，映入眼簾的是后面東倒西歪的衛生工具。由于時間關系，我沒有批評負責擺放工具的王琦（化名）同學，而是自己把這些衛生工具擺放整齊。學生見我進來也迅速坐到了自己的座位上，鈴聲響了，我就正常上課了。原打算下課之后再說學生的不負責，借此教育學生，強化“人人有事管，事事有人管”這一班級制度。但是下課之后我急于準備下一節課，把這事忘了。

后來批閱那周周記時，王琦的周記讓我記起了那天的事，他周記上寫著這樣一段話“那天快上課了，我剛準備去擺放弄亂了的衛生工具，沒想到我還沒行動，班主任您卻進來了，我心想這下死定了，肯定要挨批了，結果您不但沒有批評我，還親自把衛生工具擺好了，當時我很不好意思地坐在座位上，心想以后一定要做好自己的本職工作，一定在每一個課間都檢查一遍衛生工具，不再讓老師為這些小事操心。”看到這樣的周記時我才恍然大悟，自己那不經意的一個動作會給學生帶來如此大的影響，后來我也留意觀察了，自那次以后衛生工具的確擺放得整齊多了，偶爾一次亂了，他也不等我說，會及時放下手中的作業去整理，沒想到批評過多次依然做不好的事，卻通過我的一個簡單的動作發生了很大的改觀。

回頭再想想如果那天批評了王琦，他肯定很生氣，當然也會把衛生工具擺放好，但那樣他覺著自己是被逼無奈的，而不是心甘情愿的，同時也會影響他那節課的學習效果。因此在平時的教育教學工作中，我們也不妨換一種方式，學生做不到位批評教育是必要的，同時我們也可以刻意自己動手做一做，換“言傳”為“身教”，感染他們，對于我們來說很簡單，但對于學生來說我們親自動手的一個動作會讓他們有發自內心的動力，親自做一件班級事件讓他們覺得老師和他們是一家人，親自幫學生做一件他應該做的事，讓他感激你從而做好自己。

當然，“身教”重于“言教”是相對的，不能孤立地看待，重“身教”并不是否定“言教”。只注重言教，做不到以身作則，缺乏說服力；而只注重身教，忽視言教，同樣開展工作不好。“言教”是“身教”的語言形式，“身教”是“言教”的有力佐證，只有把兩者有機結合起來，管理教育工作才會取得最佳效果。

編輯 劉青梅